高职院校建筑工程技术专业的课程设置与评价(2)

四、构建科学实用的评价体系

评价体系的构建关系到衡量学生质量的标准和尺度以及侧重点的问题，在一定程度上会影响到课程内容体系的实现。评价体系应由专业评价体系、课程评价体系、学生评价体系组成。

1、评价体系的构建

(1)专业评价体系：专业评价体系是对专业办学条件、办学质量等的综合评价，其指标体系可参照国家精品专业评价指标体系来实施。

(2)课程评价体系：课程评价体系应由理论课程评价体系和实践课程评价体系组成，其中实践课程的评价应当紧密结合岗位能力需要，内容细化、分级明确，是课程评价体系的核心组成部分;理论课程评价体系要突出能力培养的中心，把课程的体系、概念及知识的灵活运用作为重点。

课程评价体系的构建要体现以下原则：

第一：与岗位能力和职业资格紧密接轨，引导学生把学习的中心放在掌握毕业后从事专业工作的应用能力上;

第二：注意引导学生的学习兴趣和自我学习能力，学会观察、思考和举一反三的学习方法;

第三：评价结果能客观的反映学生的真实质量，尽量把学校的评价与企业的需要紧密结合，争取做到\"零距离\"。

(3)学生评价体系：学生评价体系是对学生个体质量的评价，是综合的评价标准。要把学生的专业知识、专业技能、岗位能力和综合素质通盘的进行评价，也就是学生被用人单位的认可程度。

2、评价体系的实施

评价体系的实施效果如何，是关系到评价体系得以发挥真正效能的关键。杜国城教授认为：优秀的教育资源由教师和项目组成，学校能够解决教师这一项，而项目(即实习实训条件)则必须由企业提供，也就是要进行校企合做。评价体系的实施需要由学校和合作企业共同来完成，在校内开展的教学活动需要\"真题真做\"或\"高仿真\";在企业进行的教学活动需要有严密的考核过程和监控措施。教师的责任心、认真的工作态度、\"双师型\"教师队伍、校企合作机制以及企业教师的参与是保证评价体系得以实施的关键因素。

五、结束语

总之，无论是陶行之先生的\"教学做合一\"还是现代世界各种流行的职业技术教育思想与模式(如德国的\"双元制\"、英国的\"三明治教学法\"、美国的\"合作教育\"等)，其课程设置的实质都需坚持\"教育与社会实践相结合\"的方针。

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