本科毕业设计过程管理及实践

　　毕业设计是大学生综合训练环节，有助于培养学生实践操作能力及创新意识。文章主要加大了对本科毕业设计过程管理改革及实践的研究，通过加大毕设管理，能充分发挥毕业设计教学环节的人才培养功能，提高教育资源利用率，加强本科毕业设计和学生发展间的联系。

　　关键词：毕业设计；过程管理；改革实践

　　毕业设计是学生实践能力培养的重点环节，有序展开毕业设计教学流程，将全面提升学生创新能力和就业能力，为了确保学生完全参与到毕业设计活动中，需要注重毕业设计过程性管理，从设计、实施到制图各个环节，要贯彻过程管理理念，认真制定并落实毕业设计计划。

　　一、毕业设计管理要点

　　毕业设计过程包括较多环节，需要明确毕业设计管理要点，有效落实管理措施，加大对毕业设计质量及效果的控制，实现各个环节有效衔接。具体来说，可从以下角度出发分析毕设管理要点。

　　（一）合理选择毕设课题

　　毕业设计选题合理与否决定了最终毕设质量，学院教师应注重选题环节的管理，结合行业发展实情和学生培养目标，确定实用性、可行性的毕设题目，旨在加强毕业设计人才培养和社会岗位职能要求间的关联性，锻炼学生专业能力及创新能力。因此，学院教师应根据技术发展情况，及时调整毕设题目，围绕科研项目、工程实际，设定研究意义较强的毕业设计选题。同时要加强毕设选题的审批工作，遵循创新性、综合性、专业性、可行性等审批原则，对毕业设计难度进行审查，为题目优化调整提供建议[1]。另外，毕设选题应注重差异性，如目前大多数高校实施双向选择的管理措施，做到一人一题。学校将审批达标的选题名称、设计内容等信息发布出来，由学生结合自身兴趣和研究方向填写选择表，遵循学生想法和意愿，促使学生主动完成毕业设计任务，为学生毕业设计提供及时指导。

　　（二）撰写环节的管理

　　在论文撰写期间，需要加大师生间的沟通，针对学生毕业设计中的问题为其提供针对性指导。这一阶段的管理作业主要依靠学院教师来完成，需要教师对学生毕业进度进行追踪监管，确保毕业设计方案的完全落实，是保证毕设质量的关键。同时，需要通过毕设管理，提高学生积极性，使其认真对待毕业设计，主动咨询课题研究中的问题，坚持论文撰写独创性。从上述角度出发进行毕设管理，能实现管理体系的有效构建。因此，学院教师应重视学生论文撰写过程中的指导和管理，结合毕业设计进度安排组织会议活动，并要求学生针对自己一段时间内的学习成果进行汇报，使教师了解学生知识掌握程度和探究能力等，全面实施毕业设计管理，发挥毕业设计管理在提高毕设质量上的作用。

　　二、毕业设计管理存在的不足

　　当前毕业设计主要存在质量低下、进度延迟的问题，主要原因为毕设管理存在不足，教师和学生对毕业设计管理重要性认识不到位。从学生角度来看，由于学生缺乏主动意识，无法保证毕业设计效果。大部分学生在毕业设计期间，只能被动接受知识，自身创作能力和意识不足，在面对毕业设计问题时，不能结合实际问题进行创作和实践。面对这一问题，教师和管理者应引导学生明确毕设重要性，使其灵活应用理论知识参与到毕设过程中。二是指导方面的不足。由于指导教师专业水平不一，在面对毕业设计管理时责任感不强，往往沿用已有的教学方法和考核方式，降低了毕业设计管理水平。三是教学管理存在不足。从毕设管理实践来看，主要出现管理片面和力度小的缺陷，在教学计划、教学方案落实和毕业设计监管等方面不完善，部分教师只注重学生毕业成果的考查，忽视了其知识掌握情况及探究能力的培养和考核，由此造成学生实践能力发展质量差，对社会工作的适应能力低下。

　　三、本科毕业设计过程管理改革路径

　　（一）完善项目管理体系

　　面对毕业设计管理中存在的问题，学校应将管理要点放在毕业设计过程性管理上，进行毕设全过程的实时监管，并结合学生专业特点将毕设过程分成多个环节，提出相应的管理要求及规定。在管理流程设定方面，可按照选题—可行性判定—开题—项目设计—开发—实验—论文撰写等步骤进行，获得预期毕设成效。为了构建完善的毕设管理体系，要建立开题答辩制度，在选题完成后，安排学生进行资料收集和整理，进行初步的课程设计。在学生开题答辩合格后，使其进行课题深入分析和实验探究等，提高毕业设计效率。另外，应完善周志制度，以电气工程学院为例，要求参加毕设的学生都发表一本周志，学生结合自身毕业设计学习历程来填写，之后由指导教师签字。通常来讲，周志内容包含本周工作、完成程度、遇到的问题，能对学生毕设实践起到指导作用，使其加大对毕业设计进度的控制，能结合自己特点和学习能力，逐步完成毕设任务。教师要定期检查学生周志，结合学生毕设进度确定指导方案，确保毕业设计过程顺利进行。

　　（二）加强教师队伍以及平台建设

　　在毕业设计管理中，要依靠教师管理和指导作用，学院教师作为毕设的主导，其专业能力好坏对毕设质量有着直接影响[2]。如武汉大学对毕设指导教师提出了以下要求：一是具备较高科研能力和丰富的指导经验，充分掌握毕业设计选题内容和实验操作步骤，为学生制定科学的毕设方案；二是要保障指导实践和质量，为各个学生提供专门指导，考虑到毕业设计管理复杂性，每位教师指导学生数量不能过多。为了提高指导教师素质水平，学院通常会进行教学队伍的合理分配，保证科研人员和工程实践人员比例适当，是贯彻素质教育理念的前提条件，在指导教师间的互动沟通中，逐步强化毕设管理效果。同时，学院还会组织教师进行教育理论学习，在先进教育理念指导下，推动毕业设计管理改革。另外，为了保证毕设教学活动有序开展，应注重平台建设，如加大在实验室建立上的资金投入，以毕业设计需求为主，开放需要的实验室，发挥实验室的平台作用，为毕业设计实验操作提供条件，是提高毕设管理水平的重要手段，同时在毕业设计实践平台全面构建的前提下，可加速毕设管理改革进程。

　　（三）突出学生主体地位

　　毕业设计管理中，要以调动学生积极性为管理目标，尊重学生在毕业设计中的主体地位，向学生阐明毕设的重要意义及实践路径，提高学生主动意识及探究能动性，同时针对不同学生的发展需要、课题内容，提出对学生毕业设计的要求。目前高校普遍应用管理系统进行毕设管理，在系统平台上进行双向选择，通过学生选择和系部调剂，确保学生根据自己兴趣确定课题，为之后课程设计顺利进行提供保障。另外，还要注重学生个性化培养，根据学生优势科目确定科研方向，引导学生主动进行毕业设计，将其作为重点管理项目，确保管理有效性。同时还要加大对学生毕业设计任务完成全过程的监管，实时展开管理作业，结合任务书内容，明确管理目标和技术要求，在毕业设计各个阶段为学生提供恰当的参考书目，并及时调整管理计划，确保毕业设计教学中的管理作业有效展开。从能力、素养、知识水平多方面考查学生，是提高毕设过程性管理质量的关键。

　　四、结论：

　　综上所述，本科毕业设计是对学生实践能力、学习能力和动手能力强化和考查的过程，结合专业要求确定毕业设计题目，由学生独立完成毕业设计，达到理想的教学效果。在毕业设计过程中，要注重过程性管理的落实，加大对学生的科学指导，规范其毕设行为，最终实现学生全面发展的目的。

　　参考文献：

　　[1]刘颖.本科毕业设计过程管理研究与实践[J].中国校外教育,2014,(09):11.

　　[2]屈霞,邹凌.本科毕业设计过程管理的实践探索[J].中国电力教育,2016,(16):143-144.

　　[3]张雪妮,张新光.基于PDCA的本科毕业设计(论文)管理模式探索[J].宁波工程学院学报,2014,26(01):102-105+119.

　　[4]刘朋,向立明,姚鹏华.本科毕业设计质量分析与研究[J].教育现代化,2018,5(45):207-209.

　　[5]庞宏.提高本科毕业设计质量的思考与实践[J].高教学刊,2019,(02):194-196.

　　[6]王福玲,高原,雒江菡,阎力君.本科毕业设计(论文)实践环节的建设与管理研究[J].山东化工.2019,48(03):107-108.

　　作者：吕红庆 张小彬 张德伟 单位：哈尔滨工程大学

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