新疆教育学院辅导员队伍建设问题研究(2)

(二)辅导员体制因素分析

1、现实结构。目前辅导员主要由专职与兼职人员两部分组成。兼职辅导员一般是由机关、分院行政人员兼职，实行思想政治工作和业务工作\"双肩挑\"。这种模式已经很难适应当前思政工作的发展趋势了。学生政治辅导员最基本的两项工作是思想政治教育和学生日常管理。新形势下，日常工作难度和工作责任都非常大，工作事务尤其繁琐，对时间的需求量很高。在做好辅导员工作的同时，很难兼顾教学和科研，两者始终难以相继，在这里要提出分院辅导员要走教师系列职称，思想政治方面职称，讲师以及更高的职称时，一方面需要课时量，学院针对辅导员的日常工作量花还没有在学院层次上出台文件，此文件需在有关部门备案才能生效，需量化辅导员日常工作制定并完善;另一方面需要学术论文。

2、工作和管理结构。目前，由于学院扩招等的原因，，对辅导员的管理体制和工作方法有了新的要求，直接影响思想政治辅导员工作的进一步开展。学院学生人数的不断增加，现在学院有8类学生存在(双语、普通本、专、成人脱产本、专、三年一贯制、各类参加培训和进修的学生)，文化、进入学院的门卡、学习目的的不同带来了新的格局，思想政治辅导员的工作和管理结构有很大变化，辅导员的工作和管理结构的落实中出现了偏差，很多时候忙于事务性工作，导致其主要的思想政治教育功能有所削弱，效果很不理想。高校改革的深入因此对于辅导员的选拔、培养、管理需要根据形势发展的要求，建立新的辅导员管理制度，为思想政治工作的开展创造良好的氛围，更好的调动辅导员的积极性、主动性、创新性，以更好的促进思想政治辅导员工作的开展。

3、辅导员的发展结构。学院竞争机制的引入，当前辅导员担心从事政治辅导员工作影响自己以后的发展，思想压力大，有后顾之忧，使得这种状况有加重的趋势;加之由于工作地位得不到承认，职务晋升职称评定难以得到解决，经济待遇得不到倾斜，一部分辅导员准备转行从事教学和科研工作;一批年龄小的报考研究生，准备走\"曲线转行\"的道路

(三)自身创新因素分析

目前，辅导员的知识能力素质与学院改革和发展的需要不相适应。众所周知，辅导员工作要讲究方法，如何对待学生，如何对待家长，如何搞好与任课教师的关系，如何处理好学生干部和普通学生关系，形成学院上下关系和睦的好现象，思想政治工作要想拧成一股绳，需要分院有关部门下大工夫针对性的对其进行专门培训。然而就现在学院辅导员队伍整体而言，存在着学历结构有待提高，知识结构单一、专业不对口、理论素养有待提高等众多问题。这些因素都客观上影响了辅导员沉下心来，将辅导员工作做得更好，并开展相关理论研究的能力，导致缺乏创新性的思维和能力从事和拓展辅导员工作。

三、强化新疆教育学院辅导员队伍建设的措施

(一)加强辅导员准入机制建设，提高辅导员专业素质

1、严格选拔。由于新疆所处地域的特殊性、民族的多样性以及越来越显著的重要性，选拔条件中，进一步明确双语共同交流能力的重要性，要参照公务员和事业单位招考对双语能力的要求，逐步将双语能力作为一项重要的选拔条件，在政治合格的前提下，更应当注重个人的专业方向及研究能力、综合素养等方面的素质。要严格选聘程序，坚持公正、公开、公平的原则。

2、科学设岗。学院应当严格按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》建议高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置辅导员。并且针对双语、普通本、专、成人脱产本、专、三年一贯制、各类参加培训和进修的学生的差异性，合理设置一线辅导员岗位，可以以高于1:200的比例进行配置，可以坚持专兼结合，也可以从高年级在校生中选拔各方面条件优秀的学生利用实习支教时间留校担任辅导员助理，并给予适当的补助以此鼓励。

(二)培训形式创新、培训内容丰富，不断完善辅导员专门培训机制

1、在充分发挥院内日常业务学习的基础上，要紧密联系实际，可以充分利用一些主题活动，将辅导员培训与支援活动、社会服务相结合，提高新进辅导员队伍的专业话水平。此外，还应积极为广大辅导员创造良好的提进修学历的条件，鼓励从事一定时限的辅导员攻读思想政治教育或其他方向的学位，实现辅导员队伍学历教育的常态化。

2、要转变以往的培训方式。辅导员的培训工作应当坚持\"院内培训\"与\"走出院门\"培训的相结合的原则，在做好院内辅导员日常培训的同时，要依托自治区层面的思想教育基地以及兄弟高校间的联合培训项目，进行培训。将培训进修与学历教育紧密结合，不断提高辅导员的综合素质。应当充分利用内地高校援疆的优势，积极创造条件，实现区内辅导员赴内地进行培训进修的项目，特别是遴选一批辅导员赴天津、广东等地，到辅导员工作走在前列的辅导员基地进行培训进修。

3、新形式下,准确把握工作动态，合理设计培训内容，在涵盖思想政治教育、党团建设、班级管理、心理咨询、就业指导、学习指导等方方面面的基础上，要重点的突出辅导员的专业性知识的培训。

(三)内外结合，突出重点，不断完善辅导员综合激励机制

要按照物质激励和精神激励相结合、外在激励与内在激励相结合、正向激励与负向激励相结合、按需激励、民主公平的原则，建立和完善辅导员综合激励机制[3]。

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