通过教具设计与制作探索应用型人才培养

摘 要：《机械制造工艺学》和《模具设计》是工科教学中两门重点课程，这两门课程涉及的内容较多，很多内容不太具体、较为抽象，教师在教学实践中，普遍反映较难讲清楚;学生在理论学习时，也比较难于理解。

关键词：工科教学 ;教具;理论学习

一、国内外研究现状及发展趋势

《机械制造工艺学》和《模具设计》是机电工程系的工科类专业必修课，均是理论与实践紧密结合的课程。相关课程的目的在于培养学生，运用已经学习和掌握的机械设计理论知识，进行机械设计和制造的综合能力。

当前，国内工科类高校对于《机械制造工艺学》和《模具设计》的教学，逐渐发展为理论教学与实践教学结合并重的状态，各地院校都在积极开展校企合作试验。

鉴于目前社会上对应用型技能人才的要求高和需求的具体现状，我们在思考如何缩小差距，使工科教学办出特色，如何进行突破。我院从工科教学中实践中决定从《机械制造工艺学》和《模具设计》这两门课进行改进。

通过实际调研，考虑到工科类相关专业发展方向的现实状况，我们在教学中进行了以下几个方面加强和改进: 1.进行教具的制作、用于辅助教学。2.提供学生进行机械设计、加工制造的实践条件。3.充分发挥实训车间的作用，提高利用率。4.在促进校企合作方面，进一步扩大和细化具体工作。5.逐步形成我院独具特色的教学小环境。

二.结合实际教学中疑难问题，为教改确立明确的方向

(一)立足和出发点：

1、在有效地结合工科类研究型大学的理论知识，及应用实例基础上，认真研究独立学院，工科系学生的学习现状;针对《机械制造工艺学》和《模具设计》课程里难点，设计制作相对应的教学教具。降低教师讲解难度，提高学生感官认识和理解程度，同时，也是为提高学生学习兴趣。

2、查阅参考资料，借鉴教师多年积累的实践经验，选用适用的实例，让学生参与实物教学教具的设计和制作，这样不但能加深学生对理论知识的理解，同时,也提高了学生的动手能力。

3、增加与课程相对应的新型教具模型、复杂材料成型模型的设计和加工制造，完善实践教学内容。

(二)教改的目的：

1、 进行教学教具模型制作，完善机制专业和材料成型设计专业的教学环境，提高教学质量。

2、 结合理论课程，完善和丰富实践教学各个环节：

(1)在丰富、完善《机械制造工艺学》和《模具设计》的课程体系的同时，根据我院应用型人才培养方案，结合该专业的实际情况，结合《机械制造工艺学》和《模具设计》的理论基础，建立完善的教学体系。

(2)补充常用机床夹工装、新型构件及复杂构件教具的设计与制作。

(3)以机械设计为主导，进行机械制图，机械制造，液压传动等类别的教具设计与制作。

结合独立学院学生的实际, 对于《机械制造工艺学》和《模具设计》这类专业课具体做法:首先要求专业教师，接合课堂教学的具体实践，总结相关教学中的重点难点实例,整理作为一手资料，并提出具体的教改方案，通过教研会议集体协商，总结积累在教学实践中经验，查找和探索疑点难点，收集如何解决方案、相应文字资料和实物图片资料留下备用;

三、具体实施

1、充分利用工科院校拥有的实训设备，进行《机械制造工艺学》和《模具设计》教学创新设计，使教学资源的利用进一步优化。

2、结合上实践实训课的机会，有效的将《机械制造工艺学》和《模具设计》的理论学习与实践内容相联系。既促进教学体系的完善，又促进学生理论知识的理解，激发学生的学习兴趣，实现产、学、研有效结合。

3、通过实践教学的创新设计，有效地使用专业软件，加强学生CAD和CAE软件实践应用能力与分析能力，培养提高应用型人才实际动手能力。

四、具体教学实践及教具制作

申请相关材料费用并购置相关物料等，做好前期工作之后，广泛深入发动相关专业的学生参加，以此培养学生的学习热情;并且以一小部分动手能力强的学生为主，实训教师指导为辅，以传帮带的方式开展。

第一阶段：《机械制造工艺学》和《模具设计》教具的图纸设计 如：模架体、棘轮机构、间歇转运机构等。

第二阶段： 《机械制造工艺学》和《模具设计》的加工制作 如：教师带领学生现场施工、学生自己组织加工、成型后组立成图纸要求的形状等。

技术支持：

1、充分利用院系现有的专门机械和材料成型师资教学队伍，自主设计相关教具;

2、合理安排使用已经现有的金工实训设备，包括数控车，数控铣及加工中心等设备，自行加工。

具体切入：

(一)以工学结合为切入点，深化实用人才培养模式改革

制定人才培养模式的指导思想，可概括为有目标、有面向、有原则、有突出。目标：培养目标是造就一大批服务于制造业第一线的高素质的应用型人才。面向：面向社会、面向人才市场，服务于本区域建设和社会发展的需要。原则：应用型人才培养就是要强化\"基础性、应用性、实践性\"，办出应用型特色。突出：突出技术应用能力本位的教育思想;具体做法有：

1、整合课程结构，深化教学内容改革。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

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