教育技术评职论文班级文化建设之情感教育的运用(2)

　　通过各种活动的展开,学生在受教育的过程中,不仅充分体验到求知的快乐、思考的快乐、成功的快乐,而且还充分体验到来自纯真友谊的快乐、来自温暖集体的快乐、来自真诚与纯朴的快乐,更感受到爱、献出爱的快乐。学生之间、师生之间、家人之间、社会成员之间情感的融洽,形成了良好的人际关系环境,为做好各项工作打下了良好的基础。

　　二、情感教育培养的几个特殊功能:

　　1.德育功能:良好的集体是学生形成集体主义精神的直接源泉。精心设计和组织的集体活动往往以它鲜明的主题、丰富的内容、生动活泼的气氛,以及活动本身所特有的情景性、趣味性、多样性吸引和鼓励学生在不知不觉中受到感染和熏陶,加深以有的道德认识,形成高尚的道德情操。

　　2.育美功能:当学生身处美丽、整洁的教室的时候、当学生漫步于绿树成荫、空气清新的校园的时候、当学生黜里伫立在飘扬的国旗下,举行庄严的升旗仪式的时候,美的情感怎能不从心底喷涌而出,美的想象怎能不纵情驰骋,美的感受怎能不得以升华,这种美感能陶冶学生的情操。

　　3.益智功能:良好的情感能促进智力活动的进行。现代心理学研究表明,情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能。美国心理学专家莫维而认为,愉快的情绪有利于智力操作活动,往往思维灵活、记忆迅速、头脑显得特别清醒;情绪低落时,则常常出现思维迟钝、记忆困难、头脑浑浊不清等现象。因此,在良好的班级情感氛围内,教师的期望与爱、和谐友好的人际关系、积极向上的学习风气等环境条件,都能激起学生积极的情感体验,从而对智力活动起者良好的调节、组织作用。

　　4.激励功能:情感培养之所以具有激励的功能,是由自身的特点决定的。有关研究表明,在一个积极和谐的班级氛围内,就会形成有巨大感染力的集体心理气氛,它同过集体成员发生潜移默化的影响,使他们产生积极的情感体验,从而达到提高信心、促其心智的作用。

　　5.健体功能:俗话说“笑一笑,十年少;愁一愁,白了头”,这句话形象地说明了情绪、情感对人健康的影响。现代医学研究表明,因情绪不好而致病的约占70%以上。由此可见,有和谐的人际关系、团结的集体、共同奋斗的目标、丰富的娱乐活动,容易形成一种积极的情感环境,使生活于其中的学生能经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪,大大增强人体对疾病的抵抗能力。

　　“情能动人,更能激励人”,班主任热爱学生,诲人不倦,像慈母一样精心培育一代新人,以满腔的热情激励每一位学生进步。师生之间有了共同的情感、共同的语言,才能为共同的教育活动奠定基础。学生从教育中得到了情感上的认同和培养,因而说明,情感培养不仅是促进班集体建设的有效动力之一,也是班集体建设的制胜法宝。

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