思想品德课教学行为培养策略

　　这篇论文主要介绍的是思想品德课教学行为培养策略的内容，本文作者就是通过对小学生思想品德课教学的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　[关键词]小学生;思想品德;行为训练

　　思想品德课是提高小学生道德素养的重要渠道，然而，小学生行为失范问题增多，也使学校面对的压力越来越大。关注学生“知”的教育，更要抓住“行”的改进，要将行为训练作为道德教育的核心。俗话说“三岁看大，七岁看老”，就是告诉我们要关注学生良好行为习惯养成，并融入正确的价值观，运用灵活的教法帮助学生养成良好的习惯。

　　一、确立行为训练目标，规范学生行为习惯

　　思想品德课教学，要立足学生实际，关注对学生的行为训练。如在课堂教学活动组织过程中，明确行为训练的目标，要让学生认识到行为训练的重要性，并让学生知道自己应该做什么，将行为认知转化为实际行动。小学生年龄小，好奇心强，做事充满了热情。但其心理成长水平较低，理解力、自控力不足，在遇到问题时无法有效控制自己的情绪，易冲动，情绪波动较大。因此，在落实行为训练目标的时候，思想品德课就要从具体化的行为方式中促使学生渐进内化。如“热爱劳动”，就要从为什么要劳动，如何去劳动抓起，让学生参加班级大扫除活动，学习如何扫地，学习如何擦桌子，学习如何倒垃圾，学习如何整理课桌等，深化学生对劳动的理解，学会具体的劳动步骤和方法，并对学生的劳动成果进行检验，看是否达标。同时，行为训练还要突出规范化，让学生认识到道德习惯的逐渐养成，需要通过反复实践来实现。在教材中，要求学生讲文明，对人要真诚，要遵守规章纪律。但这些要求，需要学生从生活中、学习中去反复训练才能实现。教师要善于挖掘教材，发现行为训练的突破口。如在“生活中的你我他”一课中，我们可以根据教材中的不同人物角色，让学生扮演“农民”“清洁工”“医生”“快递员”等，去体验不同职业的特点，认识到职业不分高低贵贱，不论做什么，都应该给予理解和尊重。

　　二、注重教法的灵活性，体现内容的层次化

　　活泼好动是小学生的天性，他们正处于认知发展的启蒙期，对感兴趣的事物充满了热情。所以，我们在对学生进行行为训练引导时，要注重趣味性，积极创新教法，如在“珍惜劳动成果”的教学中，我们以辨析讨论的方式，精心设计道德辨析题，让学生分组讨论。A.小明和小华在庄稼地里追赶嬉戏;B.小新每次吃完饭，都要剩下很多饭菜，并倒进垃圾桶;C.小艳和父母在饭馆吃完饭，要求将剩余饭菜打包带回家。根据三种不同的行为情境，让学生进行讨论辨析，学生可以联系自己的生活体验，表达自己的想法。从辩论中，让学生明白了什么行为是文明的，什么行为是不文明的，从而增强是非辨析能力，自觉将“知”内化到“行”中。同时，对于行为训练相关的教学内容，要把握层次性，要强调学生的差异性实际。良好的行为习惯需要日积月累，渐渐养成。在低年级，着重培养学生的生活、劳动、学习行为习惯。见老师要问好，见到同学要打招呼，说话要文明，行为要规矩，爱班爱校;三四年级学生要重点关注日常行为习惯培养，依托集体活动，增强集体荣誉感，如分区分组打扫卫生;轮流定期检查，对优秀的小组进行表扬。五六年级要着重道德、品格、意志、抗挫力培养，通过集体拉练、拔河比赛、体育锻炼等方式，让学生感受到坚持的力量。当然，行为训练在实施过程中，教师一定要立足学生的行为发展规律，让学生渐进养成良好习惯。

　　三、关注家校联合，突出环境影响

　　学生良好行为习惯的养成，不仅仅是教师的事，也需要家庭、学校、社会等方面的共同参与和紧密配合。家庭和社会是学生接受教育的第二课堂，也是学生智力发展、道德素养提升、人际交往能力形成的关键环节。思想品德课教师要与其他学科教师、家长开展多向交流，积极发现和纾解学生的不良行为，开展有针对性的行为训练和引导，发挥家庭、学校、社会教育的合力。在平时，教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，在生活中，要正确看待人和事，多思考，多辨别，增强学生对真善美、假恶丑的识别力，提高学生的道德水平。对于好人好事，教师要积极收集，并让学生说一说，做一做，从小事做起，从自我做起，乐于助人，宽以待人。利用良好的德育环境来熏陶学生，感化学生。总之，培养学生良好的行为习惯，教师要立足思想品德课，积极拓宽育人路径，变革教学方法，关注学生个体差异，因材施教，促进小学生道德素养的全面提升。

　　参考文献：

　　[1]张素侠.思想品德课教学培养小学生日常行为方法研究[J].小学教学参考，2008(3):78.

　　作者：郁熹熹 单位：江苏启东市长江小学

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