咨询心理学科相关论文(两篇)(4)

　　根据现代认知心理学的观点，在促进学生发展智力方面，基础理论发挥着不可替代的重要作用。因此，在教学实践过程中，如何有效引导学生积累基础知识，掌握基本技能，对发展学生心理活动能力具有至关重要的作用。但是，由于学生个体的认知水平存在很大不同，学生学习基础理论知识的过程必须以学生原有智力水平为基础，重构基础理论知识，克服思维定势的负面影响，养成新的思维习惯，也就是说帮助学生发展某种新的心理活动能力。这个过程不是记忆知识那么简单，更多地体现在学生敏锐地发现并提出针对性问题，积极主动地解决问题的自主学习活动中。

　　二、自我调节理论及其教学应用

　　学生是教学活动的主体。学生虽然存在个性差异，但当学生组成共同的集体时，就具有了共同的心理特征。作为教学活动的组织者，教师需要先了解学生的这种心理特征，同时运用所学心理学知识对学生的心理特征进行控制调节。另外，教师的心理活动也会受到外界影响，合理有效地调控自己的情绪，保持积极的心理状态，有利于建立融洽的师生关系。为此，教师在平时备课中，不仅要备好教案，而且要备好学生课堂心理活动的心理教案。

　　设计师生双向的自我形象，促进师生产生心理共鸣，是心理教案的主线。自我形象的设计，简单地说就是个体在潜意识水平上对自己形象的认识、评价和想象。“一切有意义而持久的变化都是先从内部开始的，然后再由里向外地发展”①。心理咨询教案的设计受到了内部、外部两种条件的影响。从外部条件来看，教师通过利用有效的教学方法构建教学评价体系，从潜意识中同化师生的期望，可以激发学生产生心理认知的动机，帮助学生进行内部积极心理因素的积累。通过塑造学生形象增进学生对班集体与个体的期望，不仅有利于建构认知的动机，而且有利于强化学生的情绪管理能力，从而真正成为教育理念提倡的想成为的人。

　　由于学生的年龄段不同，班级不同，以及个性方面存在的差异，心理教案需要灵活调整。具体可以分成集体心理教案和个案。

　　1.个体辅导教学设计和实验研究

　　教学设计基本策略：首先，教师要进行个案积累，其次，教师要对学生个体运用外部手段干预学生的自我调节，也就是说让学生进行自我了解和评价，制订计划，采取行动，总结和改进自己的学习行为。同时，还要为学生自我调节心理的发展创造有利的外部条件。

　　实证如下：某女生Y，由于高考失常上了专科班，心理特征：语言行为比同龄人较为幼稚，个性上比较任性、固执，曾经向班主任反映同班同学对她有敌意，也认为经常有人在背后偷偷说坏话，不论做什么事都有人和自己做对。初始态度，心理上对教师有抵触、敌视特征，无法按照要求完成作业，不遵守课堂纪律，经常迟到或旷课，对同学冷漠不关心。心理纠正方案：对她微笑;任命她为本学科的负责人;关注她在课堂上的表现，多给予鼓励和认可，包容其不正常的行为，转变同学对她的态度。态度变化：遵守课堂纪律，配合教师和同学完成学习任务。期中后，可以逐渐认真对待学习，主动表达自己的观点，经常与教师和同学讨论交流学习问题。下半学期，该学生已经可以很好地学习，适应集体生活，对自己能够进行积极和客观的评价。

　　2.集体辅导教学设计和实验研究

　　教学设计基本策略：主要从外部采取一些干预措施，调节集体的心理特征，试着促使学生重新设计自我形象、评价自己和别人，同时给出相应的反映。教师评每个阶段的效果，并对结果进行激励。

　　实证如下：某专科班，学生和教师具有很大的心理隔膜，不主动配合教学活动，对教师具有抵触心理。实施过程：第一，缓解课堂教学时的氛围，对学生保持微笑，与学生进行多交流，谈谈亲身经历，引导学生思想情感上产生共鸣。第二，多用鼓励的语气和态度，宽容地对待学生。第三，课后就学生关注的问题与其积极进行交流，并就问题提出学生认可的解决方案。实验结果：学生对于教师的抵触心理消除，愿意与教师交流，配合教学活动，课堂学习氛围融洽，对教师有礼貌，尊敬教师，学生之间也可以友好相处，教学活动形成良性循环。

　　3.教师进行自我调节

　　自我调节的基本策略：形成正确的自我认知，积极提高心理素质，采取有效的减压方法，合理缓解压力。

　　实证如下：某本科班，不愿意进行非专业的学习，缺乏自我管理能力，全体学生不遵守课堂纪律，学生的心理教育难度较大。心理咨询课程是学校为学生开设的模块课，往往不容易引起学生的重视，任课教师也有抵触情绪。实施过程：首先，尽可能多看到学生好的一面，主动克服负面情绪，积累积极心理因素。其次，课堂上对表现好的学生进行关注和提问，确保教学任务的顺利完成，融洽课堂氛围，适当增加学习压力，提高学生对学习活动的重视程度，促进学生之间合作配合。再次，改变和班主任的沟通合作方式，尽量多鼓励赞扬，减少苛责批评。尽管在实验过程中，有些学生会出现反复的行为，但经过一段时间心理干预措施的实施，全班学生心理状态发生了变化，大部分学生可以平静下来，遵守纪律认真学习，学习效果显著强化。

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