高职教师教育信息化能力如何提升

　　随着我国大力推行教育信息化，教育信息化已成为我国教育发展的重要方向。世界大学城是以云技术为支撑，依托云平台和云空间，借助当代互联网技术与应用发展新趋势，迅速发展起来的网络教学公共服务平台。接下来小编简单介绍一篇优秀教育信息论文。

　　摘要：本文从高职教师教育信息化能力的内涵入手，依托世界大学城网络教学公共服务平台，参照《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》，从意识与责任、知识与技能、设计与实施、教学评价、科研与实践五个维度，分析了高职教师教育信息化现状，并提出更新理念与观念、完善教学实践、健全保障机制等策略，提升高职教师教育信息技术能力，以推进高职教育信息化建设与发展。

　　关键词：世界大学城;高职教师;教育信息化

　　世界大学城为每个居民建立了一个功能强大的终身学习空间，也为每个机构建立了一个资源共建共享型、交互式的教育学习平台，平台用户能够有效围绕教与学开展各种活动，从而构建良好的教育服务可持续发展生态圈，有利于实现泛在学习。2010年，湖南省依托世界大学城网络教育平台，在全省高职院校开展了空间教育教学，对高职教师教育信息化能力提出了全新挑战。因此，将现代信息技术广泛应用到课程教学领域中，提升高职教师自身的信息素养和教育信息化能力，对推进教育信息化改革与发展意义重大。

　　一、高职教师教育信息化能力的内涵

　　为适应信息化社会的发展要求，要加大现代信息技术在教育教学中的应用力度，关键是要提升高职教师的教育信息化能力。教师教育信息化能力是指教师在教育信息化这一背景下，运用现代信息技术的基本技能和方法，进行教学设计、改进教学方法、优化教学过程和提高教育教学质量的能力，其信息化能力内涵包括三个方面。一是信息技术与课程融合的能力。教师在课程的教学活动中，运用现代信息技术手段，对课程教学目标、教学内容、教学方法和教学形式进行全面改革，使学生在获得课程知识的同时提高信息素养和综合素质，更好地完成课程教学目标，创建与信息社会和知识经济相适应的新型教育形态。二是数字化教学资源开发与利用能力。数字化教学资源开发与利用是每位教师应具备的信息素养和基本能力，教师将教学课件、题库、案例等资料，运用多媒体计算机、网络环境等开发出满足教师“教”和学生“学”的优质教学资源，并有效利用软件平台实现优质教学资源共享，使学生从被动学习变成主动学习，形成开放、高效的教学模式。三是信息化教学管理和评价的能力。教师依托信息化教学平台，进行在线学习、下载课件、提交作业、在线答疑等教育教学活动，开展信息化教学管理，再通过有效评价不断改进教学过程、教学方法和教学手段，从而实现教师的信息化教学与教学过程中的信息化管理。

　　二、基于“世界大学城”的高职教师教育信息化能力现状

　　为全面准确地了解湖南高职院校教师教育信息技术能力的现状，采用世界大学城的教师展示空间平台，针对课程教学内容资源和课程教学方式交互两方面，进行教学相关资源查阅，搜集资源浏览数据和评价信息。根据高职教育教学注重学生技术技能实践培养特征，参照《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》中高校对教师教育技术能力的要求，从意识与责任、知识与技能、设计与实施、教学评价、科研与实践五个维度，综合探讨湖南高职教师教育信息技术能力。目前，高职大多数教师已经具有了基本的信息技术操作能力，但在网络教学空间模式、空间优质资源共享、信息技术融入课程教学过程中仍存在一些不足，主要表现在如下几方面。

　　(一)教育信息化意识与责任认识有所欠缺

　　良好的教育信息化意识与责任是高职教师在教学过程中运用信息技术的前提条件。部分教师的课程空间仅仅只有课程介绍、教学课件和作业布置，没有积极将教育信息技术应用于教学过程中，也没有吸引学生积极参与信息化课堂教学的活动，忽视了信息化教学环境的最优化，未全面意识到教育信息技术对高职课程教学活动的重要性，限制了信息化时代自身专业发展。

　　(二)教育信息化知识与技能应用水平不高

　　大部分教师在世界大学城中能对文字、图片这种简单的信息进行处理，但对数据、音频、视频这种复杂的信息处理束手无策，还有部分教师要根据自己的需要来处理信息可能更困难。在世界大学城展示空间中，高职教师的课程教学资源主要是通过MicrosoftOffice中的Word、Excel和PowerPoint来制作，而很少利用Flash、Photoshop图像处理软件、Premiere、CamtasiaStudio、格式工厂等视频处理软件来制作丰富的教学资源。由此可见，高职教师的教育信息化理论知识不足、技能应用水平不高，不能有效运用相关信息技术来处理日常教学信息和制作多媒体教学资源。

　　(三)教育信息化设计与实施并不乐观

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