当前欧、澳发达国家的初等教育课程改革(2)

二、法国的初等教育课程改革

(一)现行学制与初等教育课程

1989年，法国国民议会通过了国民教育部长诺斯潘制订的《初等教育方向指导法》。该法要求对当代初等教育进行改革。在学制方面，它要求学校根据儿童身心发展的需要进行学籍管理。具体地说，它把儿童小学毕业前的学习分为三个学习阶段，每个阶段3年，3至5岁为准备学习阶段，5至8岁为基础学习阶段，8至11岁为巩固加深阶段。这样，幼儿学校的学习与小学的学习更紧密地衔接起来：在幼儿学校的最后一年，与进入小学后的前两年合并为基础学习阶段。而在小学的后3年正好组成巩固加深阶段。这三个阶段，既相互衔接、相互沟通，又各有其学习要求和教学目标。作如此划分的另一个原因，是便于因材施教：允许学习节奏快的同学用两年时间完成3年的学业，提前一年进入下一阶段的学习，也允许学习节奏慢的同学用4年时间完成3年的学业，推迟一年进入下一阶段的学习。

长期以来，法国小学开设7门相互独立的课程。这7门课程是法语、数学，科学与技术、历史与地理、公民道德、艺术、体育。这次教育改革，将这7门课程分为3组。第一组有三门课程，它们是法语、历史与地理、公民道德，第二组有两门课程，它们是数学、科学与技术;第三组也有两门课程，它们是艺术、体育。每组课程都规定了最低、最高教学时数。如此，既使教学时间获得保障，又让学校和教师获得灵活掌握教学时间的空间。可以将法国小学的课程及各组课程的周教学时间列成下表。

法国小学的课程门数及各组课程的周教学时间 课程组别　　　　　　　第一组　　　　　　第二组　　　　　第三组

法语　　　　　　　数学　　　　　　艺术

学　科　　　　　　　历史与地理　　　　科学与艺术　　　体育

公民道德

最低周教学时间数　　　9小时　　　　　　 6.5小时　　　　 5小时

最高周教学时间数　　　13小时　　　　　 10.5小时　　　　 9小时

此次改革前，法国学校的每学年有三个学期，每学年从9月中旬开始，至次年的6月下旬结束。每学年的三个假期分别是圣诞节假、复活节假和暑假。此次改革，为了使小学生获得足够的休息时间，一个学年被分成5个等时的学习周期，称为\"七二学习节奏法\"：即每连续学习7周，放假2周，但暑期为两个月;全学年大体分为5个时间相等的学习周期，每个学习周期为7个星期;一学年的总教学时间为35周。

(二)法国初等教育课程的改革

1989年《初等教育方向指导法》的颁布，标志着法国新一轮初等教育改革的开始。此次教育改革的主要内容有以下几个方面。

其一，变传统的升留级制度为弹性升级制度。

多年来，法国推行10年义务教育制度，义务教育年限为6至16岁。其中，初等教育学制非常整齐：学生都是6岁入学，修业5年，11岁毕业。改革前，小学5年分为三个阶段：第一年称预备阶段，第二、第三年称基础阶段，第四、第五年称中级阶段。每学年终结时，都要对学生的学业成绩进行考察，未达到教学要求的学生都要留级，留级面大，每个学生留级的次数也相对较多，这给学生和家长造成很大压力。此次改革，将小学毕业前的学习分为准备学习阶段、基础学习阶段、巩固加深阶段三个阶段，每3年左右为一个阶段，学前教育的最后一年与小学的前两年合并为一个阶段——基础学习阶段，这样做不仅能使学前教育、初等教育更好地衔接，更重要的是，由于每一阶段的学习时间并不固定为3年，留级问题便迎刃而解了。这绝对不仅仅是提法上改变，而是体制和教育观念的转变。它适应了儿童身心发展的个别差异。可以说，新的弹性学制，是典型的因材施教式学制。

其二，新的课程方案给学校和教师留下灵活掌握学科教学时间的权利和空间。

此次课程改革，各学科的周教学时间具有很大的机动性。首先，新课程方案，改过去的以学科为单位计算周课时量为以课程组为单位计算课时量，课程组内各课程的周课时量可以调配，这就使学校或教师有可能对具体学科的周课时量进行调节。其次，在新课程方案中，各课程组的总课时量本身就具有很大的灵活性。以第一组课程为例，这一组课程中的法语、历史与地理、公民道德等三门课程，最低周课时量为9节，最高周课时量为13节，固定部分与机动部分的比是9比4。应该说，新的课程方案，为学校因地制宜地设置课程和根据学生的个别差异组织教学，创造了良好条件。

其三，为了更好地因材施教，允许组织班内或年级内的同教学进度学习小组。

新课程方案规定，学校应允许某些学生在某学科的学习进度快些，某些学生在某学科的学习进度慢些或暂时落后。为了因材施教，学校或科任教师可在班内或年级内把学习进度接近的学生单独集中起来，组织同进度学习小组。新课程方案指出，这样做的目的，是把学习的主动权交给学生，使具有相同兴趣和学习节奏的学生能充分发挥自己的学习优势。

其四，调整学习时间，对放假时间、周教学时数、每日学习时间等进行改革。

在放假时间方面，改革前实行每学年3学期制，每学年的教学时间为35周;改革后，每学年的总教学时间仍为35周，但每学年被分为5个基本相等的学习周期。通过改革，在每学年的放假时间未作增减的情况下，一学年学习与休假的节奏更为明显、合理，教师的教学、管理与学生的学习，更为轻松，更有效率。

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