教育类国家核心期刊4A平台下改革领导科学课程
摘要：领导科学学科在自20世纪80年代兴起以来，至今已发展了三十余年。该学科在学者们不断的研究和探求下也逐渐确立了其基本的理论框架，也取得了丰硕的研究成果。目前，一些高校的相关专业也纷纷把领导科学作为了主干课程。随着领导科学课程的不断发展，教学有效性方面与实践活动相关的问题已基本达成了共识。近年来，作为国家现代远程教育工程关键技术工程的前期成果，4A网络教学平台同时也是最早被研究和开发的网络形式教学平台之一。将4A平台引入领导科学的日常课堂教学中来，势必会为领导科学科目教学有效性的进一步提升，起到事半功倍的作用。本文主要研究将4A平台引入领导科学的课堂教学如何提高教学的有效性问题，首先就当前领导科学教学的现状进行了研究，并在此基础上就4A平台如何提高教学有效性的策略提出了一些意见和建议。
关键词：教育类国家核心期刊,4A平台,领导科学,现状,教学有效性
0 引言
作为上世纪八十年代的新兴学科之一，领导科学在我国国内目前已备受国内外学者的关注与青睐。领导科学学科源自于中国的基本国情及领导活动，是对我国改革开放和现代化建设实践理论的进一步深化和升华。目前，各高校也陆续引入了领导科学学科，并随着时间的不断推移，学术方面的不断研究，本学科课程体系已日渐趋于完善了。4A，作为国家现代远程教育工程关键技术工程的前期成果，4A网络教学平台同时也是最早被研究和开发的网络形式教学平台之一。4A教学平台引入领导科学的日常课堂教学中来，势必会为领导科学科目教学有效性的进一步提升，以高校领导科学课程建设中的实践性为出发点，通过对领导科学教学中实践性欠缺的表象分析，探寻其内在原因，以便提供较完善、全方位的实践教学支持系统，进而起到事半功倍的作用。
1 领导科学课程教学现状
众所周知，领导科学学科的建设应当以追求实践性为根本和出发点，而这也已经被一些高校和任课教师意识到。但是就目前领导科学课程的教学现状而言，在其实践性方面仍存在不够重视的情况。这是多方面原因所致，在刚刚展开的领导科学实践教学中有些问题是普遍性的有些是个性的。具体分析如下:
1.1课程总体目标定位不明确
随着高校的不断扩招，大众化高等教育的不断倡导和实施，高校人才的社会竞争压力也愈演愈烈。培养包括实践能力、创新能力在内的高校人员的综合素质就变得异常重要。这也使得实践教学被置于举足轻重的位置。这一点在认知上已基本达成一致。而日常的课堂教学实践过程中，各任课教师对该学科的教学实践性的认识更多停留在理论或是书面的层次，真正的在实践过程中落实成效不高。就目前的领导科学教学现状而言，对如何实践以及实践展开的路径缺乏总体性思考。主要表现在，高校教学过程中缺乏较权威一致的实践活动规划和大纲。到各个学校及任课教师方面虽各自都付出了不同程度的探索和努力，但目前现状显示依然缺乏长远规划和总体规划，使目前的高校领导科学学科的课堂教学无章可循。
1.2领导科学学科发展时间较短，体系不够完善
就目前领导科学学科的发展阶段而言，目前领导科学的基本理论仍处于较初步的探索阶段。因而，很多方面的理论和研究并不是特别完善，有些问题也还待进一步的商榷和探究。认真追溯领导科学的发展历程，1982年中共中央颁布了《关于中央党政机关干部教育工作的决定》，后第二年由夏禹龙主编的首本领导科学专著《领导科学基础》问世，后1985年便出现了针对该学科的专业刊物，名为《领导科学》，自此领导科学学科也日益走进了大家的实现，影响力也逐渐的广泛起来了。但是对于一门学科来说，30年的学术成果相比较其他学科而言还是相对稚嫩的。因而，整体还处于初创阶段。因此，在实际的领导科学教学中，体现出来更多的是体系不完善，对各方面理论的研究深度和广度都有待拓展。
1.3同类学科中的弊端在领导科学领域依然存在
由于我国社会科学历来过分的强调教育治国安邦、教化人民的政治功能，及普遍的存在重理论、轻实践，与社会和市场接轨不足的特点，受这些方面的影响，领导科学学科亦不可幸免，也存在着类似的现象和弊端。这样，在当前大的社会文化背景下就造成了教育功能的窄话。作为社会科学之一的领导科学教学的实践性的重视程度也就可想而知了。
1.4教学中的主客体存在惰性，缺乏思考和创新
目前，在领导科学的教学过程中还存在着主客体惰性，思考和创新不足的现象。具体从任课教师方面来说，本身学校间的经历过于单一，对社会认知程度不高，对实践经验的缺乏，因而任课教师的教学就只能维持在理论层面，实践能力不足。加之，多少年来的教育教学模式没有发生太大的差异，仅仅是无改变的复制和延续，任课教师几乎缺少对改革和创新方面的主动研究和思考。就学生们来说，对学科本身认识存在偏差，加之学习兴趣缺乏，主动性方面严重不足等，在平时的学习过程中就比较被动，而不习惯和不会主动的独立思考，教学各环节中参与程度不高。这也是导致领导科学课堂教学效果不佳的另一主要原因。
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