教师论文发表游离于高校教学视野下的边缘人及其回归策略(3)

　　教师的期望让正能量得以充分发挥，能使“边缘人”成为对知识的“渴望者” 教师的期望造就了对待学生的不同态度，同时教师态度又塑造了学生的课堂行为。当教师在课堂教学中将学生置于“无所谓”的地位，那么学生就成为学习的“守望者”。正如戈德曼所说：“尽管某些研究受到挑战，但从根本上说人们应该相信[8]，各级教师由于接受了有关学生能力和特性的信息而怀有偏见。”这就要求教师弱化标签效应，在与学生的互动和交流中对待学生应一视同仁。教师正能量的发挥能使学生得以积极地交流和参与，确保每位主体尤其是“边缘人”真正感觉自己处在教学中心和教学氛围中，这样“边缘人”会逐渐成为对知识的“渴望者”，而非“守望者”。

　　各种“边缘人”回归策略的引入，能让其受益匪浅 对高校教学课堂“边缘人”回归策略的适当引入，能极大增进教师和“边缘人”之间的友谊，增强“边缘人”自信心的建立和合作精神等的科学素养，能为更多求学欲强烈的学生提供去高层次学府进修的机遇，完成许多学生包括一些“边缘人”积极向上的夙愿;同时能进一步提升高校教育教学质量[9]，使高校课堂教学管理现代化和人性化。

　　5 结语

　　通过对当前高等院校课堂教学中“边缘人”存在的不认真听课、不理睬教师、不积极回答问题，或选择沉默等表现不理想，或已被教师忽视或冷落等不利局面的调查研究，为让“边缘人”能正确融入课堂教学中，提出教师本身的思想观念调整或转变、增强师生交流、课堂资源共享和灵活运用“标签效应”等多种回归策略和措施，进一步论证了这些回归策略的可行性和参考价值。这些回归策略若正确引入到高校课堂教学环境中，能全面提升学生的科学素养和自主性的发展，能进一步提升高校教育教学质量，使高校教学管理现代化和人性化。

　　推荐期刊：《成人教育》杂志始创于1981年，主管单位：黑龙江省教育厅;主办单位：黑龙江省教育学院(国际刊号：ISSN1001-8794国内刊号：CN23-1067/G4•邮发代号：14-4)是我国最早创办的成人教育学术性、综合性专业期刊及全国中文核心期刊。

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