英语教育论文基于微博平台的大学英语教学策略研究(2)
4.信息选择的自主性
微博是大学生实现个性化、自主学习的良好平台。学生借助微博平台学习时，可以根据自身的实际情况，调整和控制自己的学习进度，自主选择学习内容，并在学习过程中不断地调整自己的学习进度和学习目标。基于微博平台，教师可以根据学生发布的信息内容及时对某一学习内容进行适当的指导和纠正，适当调整学习内容，并对学生做出及时的评价和反馈。在微博平台上，学生除了可以学习教材的相关知识外，还可以学习很多课外的知识，拓展英语学习的知识领域，使得英语学习的知识结构更加全面。
5.信息传输的良好交互性
传统教学环境下的师生交互主要是在课堂教学中完成，往往是面对面的交互。而在微博信息平台上，教师和学生是“脸对背”的交互方式，不需要面对面，这种交流方式有利于师生之间的交流，克服了传统课堂教学中学生胆怯而不敢交流的弊端，显示出其良好的交互性的优势。教师在微博平台发布作业后，学生可通过评论与教师进行互动沟通，并与教师讨论在作业中遇到的问题;还可通过内容的转发来得到其他成员的广泛和持续的关注，使得学习者、指导者、学习内容处于时时交互状态。微博平台良好的交互性，有效地整合了语言学习过程中师生之间及学生之间现实的交互空间与虚拟的交互空间，因此是非常好的语言教学平台。 四、微博应用于大学英语教学的意义
1.有利于激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。正如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发了学生的学习动机，使学生产生了学习兴趣，才会使他们产生学习的渴望和热情。由于多年应试教育的影响，大多数学生习惯于被动学习，普遍缺乏学习的兴趣，且传统的教学模式在一定程度上制约了学生自主学习能动性的培养。伴随着大学生的成长，其追求和展示个性的愿望日趋强烈，而微博恰能满足大学生个性发展的需要，以信息的简洁性、便捷性、平等性及交互性等特点为学习者提供了无数可自主选择的机会，使之能够成为意见表达的主体，在一定程度上能激发学生的学习兴趣。
2.有利于促进师生交流
从交互性与距离感方面来讲，微博要比其他交流工具更好一些，因此更具有应用于教学的潜质，微博和网络教学平台进行比较，微博接受信息和反馈速度上更胜一筹，微博的转发、评论的功能有助于师生的交流。基于微博平台，教师可以关注学生的个人微博，了解学生的学习情况和情感动态，使微博成为师生交流、学生与学生交流的网络互动平台.基于微博平台，教师和学生还可随时随地发布自己的感想，增进彼此间的了解，拉近师生之间的距离。通过微博平台，教师和学生之间可以彼此关注，促进师生间的情感交流，使得师生关系更加融洽，因此微博有利于促进教师和学生间的交流。
3.有利于个性化的学习
微博将集体学习、小组学习、个别辅导、同伴帮助、自主学习等多种教学形式结合起来。每一个教学内容，均设有明确的、可供学生根据自身情况选择的不同层次的要求和目标，较好地解决了传统的统一教学与学生个体差异的矛盾，使不同层次的学生通过个性化的学习都能有不同程度的收获。
4.有利于营造良好的语言学习环境
微博的内容限制在140字左右，这使微博能够很好地诠释“碎片式”知识，比如英语学习中的一个知识点，或者一个名人名言，一个经典的对白等。这些“碎片式”知识用博文并配以贴切的图片来生动呈现，会让学生记忆深刻，很容易掌握。基于微博平台，教师也可以整理和转发一些真实的、可理解性输入的语料，上传到微博班级，让学生高效地获取语言知识，营造良好的语言学习环境。许多英语的专业机构和英语教学机构、学习网站都有自己的微博，如BBC work News(英国广播公司国际新闻的官方微博)，韦伯国际英语及沪江英语等。学生可以在上面浏览简短的信息和消息，如果想要进一步了解的话，可以点击博文的链接进入官方网站网页版进行深度了解。
五、微博平台在大学英语课程中的教学策略建议
1.创建微博班级
微博班级是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。应用微博平台进行大学英语教学，首先得建立一个微博学习班级。创建方法是由教师指定某一特定微博(如沪江英语微博)，学生通过邮箱或者手机号申请注册加入该微博账户并加入由教师事先创建的学习班级，同时班级各成员之间相互设置关注。在微博学习班级里，学生可以第一时间及时地看到教师发布的各项英语学习任务、学习目标以及其他语言学习相关信息，这样学生就可以提前对教学任务等做准备，这有效地弥补了传统课堂教学时间有限的弊端，将英语学习延伸到了课堂之外。教师建立微博英语班级，“脸对背”的交流模式，为学生创设了一个大胆运用英语进行交流的语言情境，学生积极地参与到微博班级的学习任务中来，成为英语语言学习的主体，这就形成了一个课内外学习有机联动、语言知识学习与语言技能运用紧密结合的师生互动、生生互动的友好平台。
2.开展口语话题讨论活动
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