职业院校“双师型”教师队伍建设的理论研究(3)

职业院校要根据办学发展的需要，制定并有力实施\"双师型\"教师培养规划。一是加强\"双师型\"教师职业道德教育。\"双师型\"教师既要遵循教师职业道德规范，又要遵守相关行业道德规范，以言传身教培养学生良好职业道德，自觉按照行业道德规范办事。二是强化\"双师型\"教师的专业技能培训。根据需要分批选送教师到企业、科研院所进行短期或中期专业培训，也可以参加企业实践活动，请实践经验丰富的技术人员到学校培训，提高\"双师型\"教师的动手实践能力。三是组织教师参加国家的有关职业资格、专业技能等级和专业技术职务资格的培训考试以及相关的专业技能考核。四是利用现有资源培养\"双师型\"人才，以科研、技术服务、技术开发等方式带动一批教师参与工程实践和科技开发;也可以专业理论课与技能训练课\"双肩挑\",使教师及时的将新技术、新工艺运用于教学之中，促进技能教学标准化、规范化。

5.1 有效建立\"双师型\"教师的成长机制

建立有效的激励机制是\"双师型\"教师成长的关键。一是教师自我激励机制。从个人层面而言，\"双师型\"教师应当具有专业发展的自主意识和自主能力。\"双师型\"教师要发展对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展的规划意识和对从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向和能力。只有具有专业发展自主意识和能力的教师才能自觉地、不断地促进自我专业的成长。二是学校激励机制。在学校管理层面上，根据不同成熟度、不同成功类型、不同成长期对教师制定不同的专业激励措施。一方面通过制定硬性措施建立外在的督促机制，使专业教师达到规定的要求;另一方面以政治待遇激励、心理情感激励和经济待遇激励等人文关怀，建立内化的能动机制，提高专业教师参与培训进修的自觉性。如对\"双师型\"教师实行聘任制的动态管理，发放津贴，优先参加进修培训，优先安排科研开发项目等。内外机制共同作用，促进专业教师的\"双师化\".三是政府激励机制。从国家和地方政府管理层面上，应从\"双师型\"教师的专业标准、专业制度、专业培训和专业待遇等方面，加强对\"双师型\"教师的宏观管理，以促进其专业化发展。其一改革人事制度。扩大职业院校的人事自主权，允许从社会上招聘有经验的工程技术人员担任专兼职教师，从根本上解决\"双师型\"教师的来源问题。其二解决双职称问题。实行\"双职称\"评定制度，允许教师评聘教师系列之外的专业技术职称。其三统一\"双师型\"教师评定标准。在外部条件尚未健全的情况下，教育行政部门要先制定\"双师型\"教师的评定标准和评聘办法，实施评聘工作，以促进\"双师型\"教师队伍建设。其四在专业技术职务评聘、骨干教师培养等方面对\"双师型\"教师给予倾斜政策。总的来说，只有教师内在的自我动力和外在的激励引力的共同作用，才能使教师走上\"双师型\"教师的成功之路。

结论：一支高素质的教师队伍是提高教育教学质量的根本保证, 是发展和改革职业教育的最基本的保障, 而建设\"双师型\"的教师队伍, 是高职院校基础建设的重头戏。高职院校应将其作为一项长期坚持的建设任务，不断探索\"双师型\"教师建设的新途径、新模式。

参考文献

[1]贺文瑾. 略论职业教师\"双师型\"师资队伍建设.职业技术教育,314

[2]黄俊民.高职高专\"双师型\"师资队伍建设的思考

[3]高职高专院校\"双师型\"师资队伍建设存在的问题及对策.河南纺织高等专科学校学报

[4]董桂玲，周明星.职业院校\"双师型\"教师生存病态与诊断 [J].职业技术教育(教科版)，2005(4)

[5]李利，李菲，石伟平.\"双师型\"教师队伍建设的系统思考 [J].职业技术教育(教科版)，2005(19)

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/gaodengjiaoyulw/2742.html