案例教学法教学改革

　　《互联网金融》课程教学目标是使学生熟练运用互联网金融的相关理论和知识分析现实生活中的互联网金融现象和问题，提高分析和解决相关问题的能力。此门课程不仅使金融专业学生在知识层面上了解互联网金融的各个模块，诸如虚拟货币、理财、保险、第三方支付等的变化和特点，还着重培养学生分析和解决互联网金融问题的能力。本文首先总结《互联网金融》课程的教学现状和问题，然后基于案例教学法提出相应的教学改革建议，期望能够达到培养学生实践技能的目标。

　　关键词：互联网金融;案例;教学改革

　　自2013年互联网金融元年以来，我国互联网金融呈现飞跃式增长，迫切需要大量互联网金融人才，很多高校因此专门开设互联网金融专业，或增开《互联网金融》作为专业核心课程。总的来说，该门课程与金融专业传统的《金融市场》或《国际金融》等核心课程相比，内容较为新颖，很多教学内容也在不断地进行丰富和完善。《互联网金融》作为金融本科专业的核心课程，是一门培养学生运用互联网金融思维分析和解决问题的课程，教师要使学生熟悉互联网金融的各个模块内容及特点，重点培养学生分析和解决问题的能力。总之，该门课是一门理论与实践并重的专业必修课。目前《互联网金融》作为很多高校金融类专业开设的核心课程，考核方式多为试卷考试，且考试题型包括很多客观题，应用分析题型分值占比有限，学生实际运用互联网金融知识解决问题的能力没有得到很好的考查。因此，本文以《互联网金融》课程教学中模块主题化教学为主线，基于案例教学法，对现有教学现状进行教学改革，以期能真正达到培养学生运用互联网金融知识分析问题和解决问题的目标。

　　1《互联网金融》教学现状及存在的问题

　　1.1上课时过于依赖教材

　　现今《互联网金融》教材版本众多，但众所周知，任何一个学科没有一本完美的教材，尤其是实践性比较强的学科，教材在撰写时和正式出版之间有较长的时间间隔，尤其需要授课教师根据实际工作内容不断进行扩充和更新。目前，不少授课教师由于精力所限或缺乏实际工作经验，授课内容过于依赖教材，授课思路也是简单地对教材中列举的案例进行分析。教材中不少案例缺乏时效性，或由于篇幅限制，很多案例不够详细。

　　1.2案例分析和实训内容有待加强

　　目前《互联网金融》课程通常将互联网金融分为几大模块进行分别讲述，很多内容在讲述时偏理论，例如互联网支付模块，不少教材或大纲设置的教学目标是：“了解网上支付产生的过程和发展的阶段，理解国内外网上支付系统的建设情况，掌握各种网上支付模式的操作流程”;互联网保险模块，教学目标是“了解网上保险业务的优势所在，理解网上保险的业务程序，掌握网上保险业务开展的模式”。教学目标本身的设置没有问题，关键是教师通过何种方法或渠道，使学生真正掌握相关的操作流程和模式。笔者翻阅过不少市面上出版的互联网金融教材，发现有的教材大部分内容都是相对抽象的理论;有的教材上节选了网络上部分热点案例，但相对零散;很多课后实训部分内容相对简单，只是简单的网络查询，缺少较为深度的分析练习。书上的案例分析较少，这就需要教师有比较强的统筹能力，加强案例分析和实训比例，培养学生应用技能。

　　2基于案例教学法的《互联网金融》教学改革

　　2.1教学内容和教学方法

　　具体来说，教学内容方面，笔者对《互联网金融》教学内容进行了适当调整，在课时有限的情况下，对原有教材理论部分进行初步讲解，让学生简单了解基本背景即可，进一步掌握每个模块的内容。然后再拿出大部分时间结合互联网金融实际案例与学生分析探讨该互联网金融模块实际运用过程中出现的问题及可能的解决办法。例如：在互联网众筹模块讲述时，笔者首先引入淘宝众筹和京东众筹，让学生提前浏览相关网站，分析众筹的特点和模式;然后笔者引导学生总结众筹的主要模式，课程重点在于股权众筹和非法集资案例的对比分析，最终总结股权众筹风险防范机制。实训环节，笔者还让学生自己选择一种众筹模式，写一份众筹计划书，并进行课堂展示。通过案例分析和实训环节，学生不但能够熟练掌握相关知识，而且分析和解决问题的能力也得以提高。具体案例分析思路如下图1所示。此外，具体教学手段上可以结合云班课、雨课堂或超星学习通等现代教学软件，既可以充分调动学生学习积极性，也可以对学生平时表现有一个客观公正的考核，并一定程度上避免了学生上课玩手机。笔者采用的是云班课软件，在课前和课后发布了大量的教学资源，并设置了相应的经验值，学生在获取经验值的动力驱使下，绝大部分都能做到阅读和学习相关材料。以往课堂上只能展示部分教学资源，通过蓝墨云班课可以把互联网上的很多优秀的教学资源提供给学生使用。学生期末的平时成绩就可以依据云班课各自赚取的经验值计算，而且笔者经过问卷调查，83%的学生都认为“每个人的经验值取决于自己的课堂表现比较公平”。笔者针对互联网金融几个主要模块分别说明在现有教材基础上授课时可以扩充的案例，如下表1所示。

　　2.2考核方法

　　目前学校开设的《互联网金融》课考核方式通常为考试课，笔者所在学校具体标准是“平时成绩30%+期末成绩70%”，这种方法平时成绩比重较低，缺乏对学生整个学期语言应用能力和问题解决能力的考核。因此，要培养能够运用互联网金融专业知识解决实际问题的能力，就要求教师对学生的学习情况进行动态的全程跟踪，运用云班课、超星、雨课堂等软件，对学生课堂表现、小组讨论、随堂练习、课后作业等进行全面细致考核，让学生避免考前死记硬背理论的习惯。

　　3结束语

　　《互联网金融》这门课程对于金融专业的学生而言，十分重要，授课教师有必要通过各种手段学习提升自己，勇于突破现有教材框架，基于应用性人才培养目标，结合案例并通过情境模拟教学，改革考核方式，从而真正培养应用性人才。当然，笔者所述内容也只是教学改革路上的不断尝试，一家之言，仅供同行参考。

　　参考文献：

　　[1]黄玲.应用型本科院校开设《互联网金融》公选课的教学探索[J].高教学刊,2016,(15).

　　[2]邵腾伟.财经类专业的《互联网金融》课程设置[J].教育教学论坛,2017,(17).

　　[3]李建军,吕勇斌.互联网金融课程建设与人才培养模式的思考[J].中国大学教育,2018,(5).

　　[4]孙慧卿.案例教学法在《互联网金融》课程中的应用——以网络借贷为例[J].商业经济,2018,(12).

　　作者：王述芬 韩东 刘宁 李秀丽 单位：河北科技师范学院

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