浅谈启发式教学法在市场营销课堂教学中的应用

摘要：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，教育改革自启动以来就受到社会各界的高度关注，目前，出现了一种新型的教育模式——启发式教学模式，深受广大教育学生的信任，目前，广泛的应用于实践中。本文着重从市场营销的角度进行分析阐述，对启发式教育模式的概念、意义、存在的问题进行全面的分析。

关键词： 启发式教学模式 市场营销 课堂教学 应用

前言：随着经济的不断发展，社会的不断进步，我国的市场化经济正在逐渐朝着健康的方向发展，市场营销的发展空间也在逐渐的扩大，市场营销课程也一时成为热捧，但从发展的角度来看，学生原有的学习方法和教师传统的教学模式无法满足市场发展的需求。很多教师在教学中采取了启发式教学模式，收到了良好的效果，本文对此做一番论述。

1.启发式教学法的内涵与作用

1.1 启发式教学的内涵

作为教学方法出现的启发式教学法，自古有之，孔子曾精辟地概括为"不愤不启，不悱不发"。在社会主义的今天，启发式教育模式仍然具有强大的生命力。国家提倡大力推进启发式教育，将学生作为主体，促进其在教育过程中保持主动性和积极性，启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。

启发式教学从字面意思理解就是启发学生自主的学习，这与传统的教师为主是不同的，在启发式教学中，教师起到引导的作用，让学生在学习的客观规律基础上，最大限度地发挥学生的思维和学习积极性，相较于传统的被动，启发式教学模式时引导学生主动学习，最终解决问题、融会贯通地掌握知识的教学方式。

1.2 启发式教学的作用

1.2.1 促使学生主体地位的提升

启发式教学模式在传统教学的基础上提出学生是学习的主体，而教师是主导，更好的培养学生自主学习的能力，更好地促进创新能力的提升和独立思考能力的发挥，在学习中真正发挥学生的主体作用。

1.2.2 知识与能力共同发展

在启发式教学中，不仅注重知识的传授，更加注重智力的开发，使学生在收获知识的同时，智力也得到了发展，启发式教学经过多年的实践已经成为一种让学生获得知识、发展智能的最佳模式。

1.2.3 培养学生自主学习的能力

启发式教学重教法与学法的结合及其转化，培养学生自主学习的能力，启发式教学深刻的反映了教学中的不足并启发学生和教师进行教育的改革，教法与学法的高度统一。

1.2.4 培养学生的健全人格

在启发式教学模式的学习中，智力因素和非智力因素一样的重要，从学生的学习情绪中分析，培养学生自主学习的热情和创新意识，培养其意志的提高，促进其健全人格的不断完善。

2.启发式教学模式在市场营销课程中的应用

启发式教学贯穿整个教学阶段，发挥其效力，促进教学质量的提高，促进教学模式的改进和发展。

2.1 知识的导入阶段

在开始授课时，教师会导入新课或新的知识点，而传统的教育中，该阶段总是显得枯燥，缺乏情趣，让学生无法集中精神，在启发式教学中则会创设一种有趣的思维意境，激发学生的好奇心和学习兴趣。根据市场营销学的应用性和实践性强的特点，教师在传授新知识时应尽可能通过创设一种新奇、有趣的学习环境，唤起学生的学习欲望，刺激学生的好奇心，以使教学事半功倍。市场营销属于实践学科，因此，在导入课程的时候可以像讲故事一样将成功的案例讲述给学生，让学生从熟悉的事物开始产生兴趣，进而引发教学内容，将教学内容融入到具体的案例中，在讲述的过程中，教师有责任并且有意识的引导学生去思考，去联想，创造良好的互动效果，结论不要过早的揭示，而要启发学生自己去探索，激发其学习的兴趣和激情。

2.2 课堂的精讲阶段

导入课程的工作完成后，教师要开始进行生动的讲解，知识的解读，深入到知识的本质中，引导学生逐步接近知识结构。通过上一阶段的学习，学生的学习兴趣已经被激发，已经进入到探索的阶段，该阶段教师要做的只是让学生继续沿着思维的阶梯，继续思考，在有效引导下自觉发现和掌握知识，充分调动他们潜在学习的勇气和能力，切不可过于急躁而直接将结果告诉学生，让学生本来已经调动起来的思维再次停滞，这是违背启发式教学模式的根本的。当然，启发式教学相对传统的教学对教师更具挑战性，教师的工作量与应对能力需要很大的提升，要想在课堂上游刃有余的发挥，必须充分做好提前的准备，但从发展角度来所，挑战才能进步，启发式教学模式不论是对学生的创新思维培养还是教师的教学能力都是极为有利的。

2.3 启发提问阶段

如何启发学生的思维，主要依赖的就是提问，"问题"是开启思维和发展思维的源泉，而从市场营销这门课的性质分析，所有的问题答案都不是固定的，相对而言具有较大的弹性，是开放式的答案。作为市场营销的老师，只有从根本上认识和把握这个准则，才能够真正实现发展学生能力、提高学生素质的目的。从实践经验中分析，启发式提问的方法有很多，如比较提问法、、层层递进法、设疑吸引法、反诘提问法、发散提问法等。教师可以根据课程的不同内容，比较法比较实用，疑问法在启发上的意义较大，通过师生之间、学生之间的讨论和对话，才能实现进一步激发和培养学生主动思考和分析现实问题的能力，使学生准确理解所比较的观点或事物之间的区别与联系，形成正确的知识体系。而该阶段的启发式教学模式的应用也是教学的核心和灵魂，在该教学方法的应用上，教师应尽可能的设置障碍，引导学生去解决，去开发，是启发其智慧的最佳途径，让学生在迂回曲折之后全面、准确、深刻地获取知识。启发式教学模式还面临着不同观点甚至错误观点的出现，教师应该充分尊重其主动思考的积极性，并引导其寻找正确的观点，这是教师的责任。

结束语：

综上所述，启发式教学不是一成不变的，而是一种依赖思维完成教学的方法，是在传统教学方法的基础上发展起来的教学改革，充分发挥其特点在市场营销中的作用，是促使教学模式丰满的方法，在激发学生兴趣的基础上，提升教学的质量。

参考文献：

[1]钱益林.启发式教学的运用[N].中国体育报.2006-04-25.

[2]郝志欣.进行启发式教学的体会[A].启发式教学思想、教学模式、教学策略研究论文集.2005-03-29.

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