教师职称论文发表在科学活动中实施电化教学(2)

　　2.1培养了幼儿的学习兴趣

　　如前所述：从电化教学的特点及幼儿身心发展年龄特征出发，把有形、有色、有声的电教媒体作为幼儿园科学教育的辅助手段，大大激发了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂气氛，起到了事半功倍的效果。只要一看电视课件或电视录象，一听录音幼儿便看得入神，听得认真，如临其境，完全被故事内容，电视节目所吸引。并且教师和幼儿一起听、一起看，一同讨论内容，只有在幼儿园才能付诸实现，幼儿的相互模仿以及自我表现欲的满足，是幼儿的学习兴趣得到良好的培养。

　　2.2丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的视野

　　为了充分发挥电教媒体的作用，除辅助教学以外每天我们还可以组织幼儿观看内容丰富的幼儿节目(时间不超过30分钟)如：“动物世界”，“人与自然”，“我想知道”“蓝猫淘气三千问”等科教片，幼儿每天都可以从中学到至少一个小知识或明白一个道理，丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的视野。

　　2.3加速了幼儿感知理解的进程，发展了幼儿的思维力

　　根据幼儿的认识特点，在教学中尽量让幼儿运用多种感官接触客观、具体的事物与现象，电化教学可以突破教学的时空限制，为幼儿提供丰富的感知材料，幼儿在教师的启发引导下， 观察与思维，对内容进行分析、综合、抽象、概括，把握事物的本质， 从而发展了思维力。比如通过看“动物世界”与“人与自然”幼儿不仅从中认识了许多稀有动物而且初步理解自然界弱肉强食、优胜劣汰的自然规律，甚至对于人与自然的关系幼儿也有了初步的了解。正如幼儿所言：“自然界中的动物总是互相的吃，就象一条大链锁一样，将动物们连接起来。”“大自然为我们提供了衣食住行的材料，所以我们离不开大自然”。这些话并非教师所教，而是幼儿对经常收看的节目内容进行分析、综合，得出的初步结论，这样发展了幼儿的思维力。

　　2.4通过实例进行教育培养了幼儿了好的性格及积极向上的情感。

　　通过电化教学提供的形象拘役的实例，使幼儿有置于其中之感，引起幼儿情感上的共鸣，有利于幼儿形成良好的性格。如幼儿通过观看“我想知道”栏目中的“棉花的故事”得知棉花从培植、成长到结果，需要农民伯伯付出辛勤的汗水，再从棉花纺织成布，到臆见衣服成品的完成，有凝聚着工人叔叔、阿姨的艰辛劳动，通过观看这个节目，幼儿懂得了一件衣服的来之不易，懂得了要珍惜衣服，珍惜农民伯伯、工人叔叔、阿姨的劳动成果。再比如 通过电教手段把大自然的 奇丽景象，祖国的修理河山呈现给幼儿，使幼儿感受大自然的美。

　　总之，利用电化教学的声、形、色的特点，通过直观的实例，对幼儿实施教育会取得事半功倍的效果，从幼儿身心发展特点及电化教学特点的结合点出发，从集体的教学效果来看，电化教学在幼儿科学教育活动中确实处于举足轻重的地位，不乏为一种现代化教学改革的初探。

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/kexuejiaoyulw/8615.html