汽车设备维修一体化教学模式

　　这篇论文主要介绍的是汽车设备维修一体化教学模式的内容，本文作者就是通过对汽车设备维修的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：汽车设备维修;一体化教学;教学模式

　　高校在汽车维修专业人才培养中肩负着重要责任，为了满足时代发展要求，使汽车维修专业人才能够和企业岗位进行顺利对接，就必须对现有的教学模式进行相应的改革，在丰富汽车维修专业学生理论知识的同时，还要为汽车维修专业学生提供更多的实践机会，以此构建理实一体化教学模式，提高高校对汽车维修专业的教学水平。

　　1汽车维修一体化教学模式内涵及本质

　　(1)内涵。汽车维修一体化教学模式的构建，仅依靠学生或教师中的某一方远远不够，需要师生间的共同协作和努力，确保构建的一体化教学模式能够在规定的时间内完成相应的教学任务。所谓一体化，其实质是采取多种方式，并将这些方式进行整合，使其能够融合成一体，通过软件模拟与实践操作等方式，使学生的实践能力得到有效培养。采用学习竞赛的方式，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习主动性。采用合作式教学，使学生在不断的合作中增强团体凝聚力，使学生具有较强的团队协作精神。通过大量的技能实训，使一体化教学得到全程化贯彻，进而使人才得到全面的发展。在一体化教学中，其教学方法及教学情景都能够与未来的工作需求进行有效对接。(2)本质。在汽车维修一体化教学模式中，其本质主要体现在以下几点：①关注汽车维修专业学生的能力培养，以该专业学生的岗位就业作为核心目标，使学生具有较强的专业实践能力、职业素养与社会责任感;②具有明确的定位，对学生的专业发展保持着高度的专注，将学以致用作为其实施原则，对学生在未来就业中的发展方向及职业前景进行引导和规划，使学生在不断的学习与实践中提高自身的专业能力，从而促进其全面发展;③能够与企业岗位需求进行有效对接，该教学模式根据企业岗位对人才专业能力的技能要求来设置教学内容，在课程设置中能够对职业的发展需求进行充分体现，并依据岗位实践要求安排各项计划，实现对实践技能与专业知识的科学整合，将理论与实践进行了高度融合，使学生在分析和解决问题时所具有的综合素质得到有效培养;④遵循以人为本的教学理念，通过模块化教学来开展各类教学活动，充分体现学生的学习主体地位，将课程内容及教学活动进行模块化设计，使教学模块能够将工作任务和知识技能进行关联，从而实现对教学内容的进一步优化。

　　2汽车维修一体化教学模式特点

　　在汽车维修专业中，一体化教学模式可对理论知识与实践技能进行科学的整合，该模式将项目当作主体，充分发挥教师的主导作用，凸显出学生的主体地位，进而营造良好的教学情境，使教学活动得到有效的开展。汽车维修一体化教学将理论知识和实践操作进行了相互结合，从而实现了汽车构造及维修的协调发展。汽车维修一体化教学具有互动教学的特点，通过实训基地的建设，教师可根据学生的实训操作结果进行科学的评估，从而找出学生在实训过程中存在的不足之处，深化学生对理论知识的运用层面，使学生在理论知识与实践能力上得以协同发展。因此，汽车维修专业的一体化教学模式具有探究性、交互性、协同性3大特点。

　　3汽车维修一体化教学模式构建

　　(1)将专业大纲作为课题设置的指导文件。近年来，我国越来越重视学生的职业教育规划工作，对于汽车维修一体化教学模式来说，应将其按照不同课题来进行划分，依据系统机构之间的差异，加强汽车维修专业的针对性知识建设，并与实践教学方法相结合，以此充分发挥专业大纲在课题设置中所起到的指导作用，才能使汽车维修一体化教学模式具有明确的教学目标，避免教学模式实施存在盲目性，从而实现对学生职业教育的科学规划与指导。例如在对汽车维修专业中的发动机维修部分进行课程设置时，应将其按照2个机构和5个系统设置课程内容，从而强化该部分知识的针对性与实用性。(2)在教学过程中，采取小班制教学方式。在汽车维修一体化教学模式中，如果条件允许，还应在教学过程中采取小班制教学方式，将小组作为教学过程中的基础单位，小组人数为5人，4~5组为1个班，通过这种小班制的教学方式，能够更好地发挥各种现代化教学工具的功能，从而使学生对理论知识的学习得到强化和巩固，并且也便于进行相应的技能训练和项目实践，在授课过程中也易于沟通和交流。此外，小班制教学方式有助于教师对学生的学习情况进行实时的把握。在进行小班制教学时，通过小组与小组之间的实践竞赛，能够使汽车维修专业中较为枯燥的学习氛围得到有效改善，通过理论与实践进行结合评比，还能激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性。(3)整合专业知识点，采取针对性教学活动。教师应秉持与时俱进的观念，将专业教学中的教学内容进行综合分类，整合教学课程中的修理、故障与构造等知识，使这些知识能够和专业教学内容建立联系，实现理论与实践内容的相互结合，并按照各个阶段采取一体化教学。例如在对离合器进行教学时，教师应将理论知识作为切入点，按照从浅至深的方式来讲授这些知识点，使学生在学习这些知识点的同时，还能对具有实践性的知识内容进行联想。通过这种方法，并采取小班制教学方式，能够使学生将理论与实践这两个方面的知识内容进行有效串联，从而使学生在学习过程中获得更好的学习效果。(4)全面构建“五位一体”的教学系统。所谓一体化教学模式，其宗旨是为了使学生的理论知识与专业技能得到全方位的促进和发展。在此过程中，学生应构建“教、学、做、考、评”5个方面的“五位一体”教学系统，使构建后的一体化教学模式的应用价值得到最大限度的发挥。①在教学氛围营造方面，应将汽车维修专业的理论教学内容和其技能操作进行有机结合起来，使学生能够对专业内容进行反复的理解和对照。在一体化教学模式中，应加强学生的实践能力培养，将构造认知、故障诊断、零件拆卸以及故障维修作为实践重点，对教学环境进行合理安排，使学生在良好的教学氛围中学习汽车维修专业知识，教师在此过程中也要给予学生必要的帮助和指导。②在教学工具使用方面，应采取黑板、多媒体等多种教学器材来进行理论与实践的教学，并在课堂中开展小组式探究教学活动，巩固学生对专业理论知识的记忆与理解，提高学生的实践能力。③在教学方法方面，应对教学过程中学生的操作细节进行严格的规范，防止维修故障，加强理论教学中规范化操作理念的灌输，并对学生的实践情况进行周密的监视与督促，使学生在后续就业后能够有效适应岗位要求。④在标准考核方面，应通过考核对学生的学习情况进行验证，了解学生在各方面存在的不足，提高教学规范性。⑤在综合评价方面，一体化教学模式的构建，能够使学生对知识理论与实践技能的掌握得以动态化实现，通过标准考核体系的建立，可对学生在专业学习中的各方面表现进行全面、客观的展示，进而帮助教师更好地了解学生的实时学习状态，并按照以人为本的原则来调整相应的教学理念和教学方法，从而使汽车维修专业的一体化教学模式能够取得最佳的教学成效。

　　4结语

　　随着我国汽车保有量的不断增长，汽车性能的不断提高，也使汽车结构变得愈加复杂，这也给汽车维修专业人才带来了不小的挑战。为了迎合时代的发展潮流，各高校必须要尽快构建汽车维修专业的一体化教学模式，加大汽车维修专业人才的培养力度，使其能够与企业岗位要求进行有效对接，从而为汽车维修企业输送更多具有较强实践能力、丰富理论知识的创新型应用人才。

　　参考文献：

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　　[3]邢博文.汽修专业一体化教学模式的优化与研究[J].汽车与驾驶维修(维修版),2018(11):117-118.

　　[4]潘伟荣.构建“理实一体化”教学模式的研究与实践——以高职汽车运用技术专业为例[J].广东交通职业技术学院学报,2010,9(04):4-7.

　　作者：公延春 贾敏 单位：济宁职业技术学院

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