教育信息技术政治课如何实践(2)
2.2利用教育信息技术，实现思想政治教学内容与形式的统一
教育信息技术在高职思想政治教学中的应用虽然可以获得较为明显的教学效果，但是其在实际运营过程中却仍然存在一些问题亟待解决，其中包括了重创新、轻传统，重形式、轻内容的问题。在形式方面，有很多高职思想政治教师都一致认为思想政治教育信息化就应该彻底抛弃传统教学模式中的纸与笔，全面否定传统的教学方式，主要的是凸显教学方式上的创新与更新，关注信息技术下教学方式的多元化与信息化。这种过于关注形式的理念十分容易导致在高职思想政治教育工作中忽视教学内容的重要性，而错误的倾向于形式的塑造。例如，高职思想政治教育工作者利用多媒体技术来进行思想政治教育，这样容易导致教学过程中视觉与听觉的强化，使得学生在进行思想政治学习的过程中过多的关注教学形式，而忽视了教学内容。思想政治教育的系统性与思想性没有得到充分的传递，虽然利用了信息化技术进行思想政治课程教学，但是却无法获得理想的教学效果。因此，高职思想政治教育课程在融合教育信息技术的过程中要注重信息技术与传统教学方式的融合，以实现思想政治教育内容与形式上的统一。找到传统思想政治教学与信息化思想政治教学之间的平衡点，深入挖掘两者的优势与特点，通过多元化的形式来更加清晰、准确地传递思想政治教学内容，从而实现思想政治教学过程中形式与内容的统一。
2.3利用教育信息技术，主动开展高职思想政治课程“第二课堂”
在高职思想政治教育课中，利用丰富的教学信息技术能够使得课堂教学方式变得更加多元化，从而获得更加理想的教学效果。高职思想政治教育工作者可以利用教育信息技术，主动开展思想政治课的“第二课程”[6]。首先，教师可以组织学生们每天观看《新闻联播》，第一时间接触国家政策与相关制度，组织学生们观看奥运会、世锦赛等运动竞赛来激发学生潜在的民族自豪感。另外，高职院校还可以紧密贴近学生的日常生活与学习，通过播报周围的事情来影响教育学生。例如，第一时间在院校网站中报道院校在各类竞赛中获得的优异成绩，以增强学生对自己所在院校的自豪感;利用院校多媒体教室来播放各类优秀电影，从而获得潜移默化的思想政治教育效果。
3以信息化平台考核学生，落实信息化教学效果
健全评价机制是高职思想政治课程进行的重要步骤之一，在教育信息技术下可以通过建立信息化平台来对高职学生进行考核，全面落实信息化教学效果。建立信息化平台评价与传统评价相结合的方式能够在发挥信息化平台评价优势的过程中保证评价的合理性。建立信息化平台评价与传统评价结合的实时评价方式，进行动态实时跟踪考核。在学期结束思想政治课程完成后，可以将思想政治课程考核的内容发布在高职院校网站上，通过信息平台来对学生思想政治的学习情况进行考核。同时，在高职院校网站中添加思想政治课程教育网络评价表格，让学生能够积极参与到评价思想政治课程教学的过程中，对思想政治课程的开展提出建议，对思想政治课程开展进行评价。由此可见，建立信息化平台不单单可以对高职院校学生学习思想政治的成果，教师进行思想政治教学课程的教学效果信息考核，还能够让学生积极参与到思想政治课程教学过程中，化身为思想政治课程的主人，对当前思想政治课程提出自己的建议。完成信息化平台考核后，教师可以针对每位学生开展传统的教学评价，针对不同学生的层次与学习状态设计不同的考核方式，以更加透彻地了解学生学习思想政治的成果。
4结束语
教育信息技术应用在高职思想政治课中是时展的需求，是强化思想政治教育活力的重要基础。教育信息技术在高职思想政治课中的运用将会拥有十分长远的发展前景。只要厘清教学思路，更新教学观念，完善教育信息技术建设，相信高职思想政治课程必然可以跟随时代的步伐不断向前，为国家现代化建设培养更多的高素质综合型实践人才。
参考文献：
[1]廖东升,杨芳,郭勤.阈下信息技术在网络思想政治教育中的应用探析[J].军队政工理论研究,2014,(1):97-100.
[2]唐爱芳,朱冬英.现代教育技术在高职院校思想政治理论课教学中的创新性应用[J].黑龙江史志,2008,(22):81-83.
[3]陈正江.新媒介在高职院校思想政治教育中的应用--以微博、博客、播客为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013,(11):242-244.
[4]陆仁炎.微博在高职院校学生思想政治教育中的应用研究[J].南方职业教育学刊,2014,(6):91-94,99.
阅读期刊：小学青年教师
《小学青年教师》 - 简介编辑创刊于1980年的《小学青年教师》(原《小学教学》)，是全国唯一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学工作指导类期刊，曾多次被评为河南省社科类优秀期刊、一级期刊，被国家新闻出版总署评为“双效期刊”，入选中国期刊方阵。
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