肺结核病人护理信息化教学设计

　　这篇论文主要介绍的是肺结核病人护理信息化教学设计的内容，本文作者就是通过对肺结核病人护理的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　[关键词]内科护理;肺结核病人的护理;信息化教学设计

　　2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须以高度重视。信息化教学已然成为重要教学方式之一。中职教师充分利用信息技术手段，能有效提高教学效果，助力教学。笔者以肺结核病人的护理为例进行了信息化教学设计。

　　1教学分析

　　1.1教材分析

　　内科护理不但是中职护理的核心课程，同时也是护士资格考试的重要内容，而肺结核病人的护理一节平均每年出题量约3题，占总题量的1%，分量较重。

　　1.2学情分析

　　内科护理是中职护理专业二年级的课程。在此之前，二年级学生已经学习过病原微生物学，熟悉掌握了结核分枝杆菌的生物学特性并能通过护理学基础的学习总结出结核分枝杆菌的灭菌方法。但中职生普遍学习能力不强，积极性不高，对传统填鸭式教学早已厌倦，但他们的探究冒险精神很强，对新事物接受能力较强，不但对息技术熟悉，而且还能运用自如。把信息技术合理运用到教学中去，既能提高学生学习的积极性，也能增强教师的业务水平，助力教学。

　　2教学目标的设立

　　根据中职护理专业人才培养方向及职业岗位标准，从专业知识目标、专业技能目标和情感态度目标设立三维教学目标。

　　3教学方法手段

　　利用云平台，借助多种可采用的信息教学手段如手机、平板电脑、多媒体示教与反示教系统等，采用任务驱动、问题导向、情景模拟等教学方法，引导学生自主学习、合作探究，让学生在情景中体验，在问题中探思，在实践中归纳总结。

　　4教学过程

　　4.1课前准备

　　①把结核分枝杆菌的生物学特性视频讲解上传到信息平台蓝墨云班课，监督每一位学生提前观看及完成相关习题提交在平台。本环节既是让学生复习相关知识点，同时也让学生在复习中学会温故而知新，学会总结归纳。②学生在网络上查询肺结核的历史信息及发展趋势并记录相关数据在课堂上展示，从而激发学生的学习兴趣及对该病的重视。③将本次课的教学任务通过电子书包(包含肺结核病人护理措施相关的微课、任务单、评价表等)上传网络教学平台布置给学生，学生利用自己的手机微信、APP等方式对教学任务进行充分准备(观看微课、拍摄视频等)完成课前预习。教师根据学生反馈的情况调整教学策略。

　　4.2课堂实施过程

　　4.2.1导入新课通过提问“3月24日是什么日子”引出本次课。提问导入不仅简单直接，而且能迅速引起学生的注意力和兴趣。4.2.2情景模拟让学生把课前微书包上的一个临床典型肺结核案例适当改编后通过情景模拟的方式表演出来。案例要把学生要掌握的基础专业知识点融入其中，让病人角色扮演者把体会到的病人感受分享出来，让学生对肺结核的表现有一定的认识和体验，学会换位思考理解同情病人。4.2.3提出任务根据案例提出任务，按课前分小组完成。任务①：给病人做结核菌素试验并说出结果判断的方法及意义(用生理盐水替代PPD)。任务②：找出病人的主要护理问题，至少四个。任务③：围绕病人首优护理问题，列出护理措施。任务④：对刚才的病人做一次健康宣教。要求每组把做结核菌素试验的过程及结果拍照上传云课堂提交任务，把护理问题和措施直接在云课堂上提交。健康宣教仍然采取角色扮演。教师把情景模拟的过程录制下来上传到云课堂任务栏。此环节采用分组合作完成任务，充分调动学生学习的积极性，结核菌素试验是学生在必须掌握的一个临床基本操作，在学生学习结核菌素试验这一辅助检查的同时进一步练习巩固了护理技能。寻找护理问题并针对问题提出护理措施、情景模拟均包括了学生需要掌握的基本知识点，还要学生把知识点归纳总结、用合适的方式表达出来，让学生在做中学，也锻炼了学生运用知识的能力，体现学中做，真正实现把课堂还给学生。而把学习结果上传云课堂并展示给大家看，学生学习的趣味性更足，主动性和积极性更高。4.2.4评价反馈学生完成每一个环节，就可以在云课堂上看到其他组别学生完成任务的情况，并会默默地跟自己的结果进行对比，从同伴中学习发现不足。云课堂内设置组间互评，学生在给他人评价的时候主动查漏补缺，检查和巩固了自身的知识，同时也加强了他们探究合作的能力。学生组间互评后，教师现场通过云课堂把结果和评价展示给学生看，再根据具体情况把典型的进行分析评价。通过在信息化课堂中的多元评价系统，教师可以及时掌握学生学习的情况，学生也能及时得到老师的反馈。4.2.5巩固复习课后，学生继续通过老师课前发布的微视频，结合自己拍摄的视频或者图片，反复观看对比，进一步发现不足，对自己认为不够满意的任务结果重新完成后再提交到云课堂，得到更高的分值，给学生后续复习巩固提供了动力支撑。通过校内内科教学平台完成课后的练习，进一步巩固知识。

　　5教学效果反思

　　相较之传统的教学，本次信息化教学利用网络技术构建信息化教学环境，让学生在课前利用网络教学平台观看教师的电子书包观看相关视频，提前熟悉学习任务，在课中积极主动完成各项任务并及时评价，调动了学生的积极性、培养了学生的自主学习能力和职业素养，课中采取“教中学”“学中做”“做中评”，利用多媒体教学体统、教学云平台、信息化教学评价，达到了多边互动优化课堂的教学效果，教学目标达成高。当然，肺结核病人的临床表现多样化，护理也要因人而异。本次课的信息化设计还存在很多的不足，还需要在以后的教学过程中不断优化和创新。信息化教学是未来教育教学改革的重要命题[2]。中职学校和教师也要努力跟紧改革步伐，不断更新自己的教学教育理念，学习新的教学教育方式，充分利用和完善现代信息技术，助力教学提升。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[J].人民教育，2010(17)：2-15.

　　[2]田生湖，赵学敏.我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J].当代教育科学，2016(11)：37-39，44.

　　作者：巫雪兰 单位：河源市卫生学校

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