论成人教育与终身教育的关系(2)
其四，\"成人教育也是发展每一个人的个性的手段\"，[6]成人教育思想理念和宗旨的实践，为终身教育强调以人为本，尊重人的主观能动性，着眼于人格的整体建设等基本思想原则提供了重要的实践基础。能够促进人全面发展的终身教育基本原则与目标，是在成人教育实践基础上不断演进、发展和完善起来的。
成人教育历史实践告诉我们，最早的成人教育实践确实起源于对传统学校教育的补充，其教育活动也只是在没有接受过学校教育或只部分接受过学校教育并已走入社会的青(壮)年成人中进行。随着生产力的发展和社会的进步，人们适应未来生活的能力也需要不断提高，一次性学校教育可以受用终身的思想理念与制度体系遇到了严峻的挑战。适应这种需求的不断变化，成人教育从教育内容和教育对象等方面开始了新的横向拓展，并将接受教育的年龄和机会不断向上延伸。\"教育过程的正常顶点是成人教育\"，[7]成人教育形态体系发展、完善是对传统教育思想、体系扬弃的结果，它在不断否定\"一次教育，受用终身\"的传统思想理念的同时，也把青少年时期所接受的教育作为人生教育的一个小小片段与其联系起来，使它在自身的实践中得以扩展与延伸。成人教育这种把通往\"人生教育正常顶点\"的道路打通并通过老年时期直至人生终点，以及把教育内容、对象、形式、层次在成人阶段进行立体沟通、衔接的实践探索，为终身教育思想观念奠定了重要的认识基础。终身教育思想观念，也正是在总结研究了成人教育社会实践的基础上孕育成型并不断完善的。正如保罗·朗格朗在《终身教育引论》中所指的那样，\"终身教育不仅已经变成人们所向往的，而且已成为可以实现的，唯一的原因是新的道路已经打通。倘若人们未能得益于成人教育和更一般地说由校外的培训方法所做出的显著贡献……那么，我们有关终身教育的想法不仅毫无意义，甚至无疑迄今尚未形成\"。[8]
二、成人教育的拓展与延伸，促进了终身教育体系的形成与完善
毋庸置疑，终身教育和成人教育思想火花都曾同时在古代教育思想和实践中闪烁过耀眼的光辉。但成人教育形态在十七世纪走出襁褓并作为独立的教育形态登上教育舞台之后的相当长的历史时期内，终身教育思想形态仍处于成人教育母腹的孕育之中。直到二十世纪中叶，才在广泛、深入的成人教育实践中吸收了足够的养分，完成了孕育成型、破土而出，开始作为独立的教育形态登上世界教育舞台。考察这两种教育形态的发展历程和相互关系，我们不难发现，成人教育是终身教育形态孕育成型的温床，终身教育是成人教育形态拓展、延伸的结果。是成人教育的横向拓展与纵向延伸，孕育并促进了终身教育的发展。二者的连带关系始终贯穿在终身教育形态的形成与发展之中。
其一，终身教育包括了一个人从出生到人生终结时为止不间断地接受教育的全过程。在正常情况下，一个人接受教育的最高年龄应是生命终结前的垂暮之年，而教育过程的实践也应与此一致。近现代广泛的教育实践告诉我们，在众多的新生教育形态中，只有成人教育能够把受教育的年龄延伸到成年后的各个年龄阶段并直至生命的终点;也只有成人教育能够较好地体现终身教育的思想原则，在推进成年后教育过程的连续发展中，把教育过程提升至教育年龄的最高点。
成人教育这一发展延伸，解决了终身教育中最高年龄段的教育实践问题，同时也把部分终身教育理想变为了现实，为终身教育体系的不断完善创造了条件。
其二，终身教育是人生教育层次不断提升和完善的总和，传统的教育只解决了青少年时期接受大学及以前的教育层次问题。而成人教育中各类学校后的继续教育则把人生教育层次不断向上提升并达到最高层次。成人教育这一目标与终身教育最高层次目标极其一致，它在实现这一目标的过程中解决了成年后直至终生的教育层次系统接续问题，从而也完善了终身教育中青少年后较高层次教育的实施过程，并使其达到人生可享用教育层次的最高点。
其三，成人教育是内容丰富、层次多样的教育实践，它的教育内容涵盖了除婴幼儿教育之外的所有教育内容。既包括了学历补偿教育(扫盲)、知识更新教育，又包括了人们为迎接未来社会发展的新挑战，持续提高社会生活质量和能力素养的各类教育;既可囊括科技领域的各个学科门类，又可包括科学发展的各个层次和不同发展阶段。成人教育在内容方面的立体拓展，进一步丰富了终身教育内容，并为完善终身教育内容体系奠定了坚实的结构基础。
其四，\"教育是一个连续过程，但它所采取的形式却因青年和成年而异\"。[9]终身教育思想认为，\"儿童和青少年的教育工作不管怎样重要和必要，它都只是一种准备，只是真正的教育过程的一种不完美的开端\"。[10]把这一开端发展上去，并与成年后的各类教育联系起来，形成统一、连续、全面的教育新系统，才是终身教育的理想目标要求。成人教育的拓展实践沟通了成年阶段所受教育的彼此联系，打通了到生命终止时的教育通道，构建了四通八达的教育立交桥，为实现\"圆周式\"发展的终身教育理想，构建完善的终身教育体系提供了重要实践依据。
其五，终身教育的原则之一是\"大规模地调动和利用各种训练手段和信息，这种训练和信息超出了对教育的传统定义和组织形式上的限制\"。[11]而\"成人教育为最终决定一种不拘泥于传统形式的教育结构与方法提供了独特的实验室\"。[12]与传统的教育相比较，成人教育是一个扬弃了传统教育长短处后，更加开放、更加尊重个性要求、更具有创新意义和时代精神的教育模式。它跨越了各级、各类、各年龄段教育边界的鸿沟，突破了接受教育的时空界限，采取了各种可利用的教育手段和方式，推进了教育系统的开放性、自主性建设，在整个成年社会群体中建立了极具建设性的教育关系。成人教育实践的这些突破与进展，体现了终身教育思想和原则，探索了终身教育思想的实现道路，为终身教育体系的完善提供了实验园地，并极大地推进了终身教育思想和实践体系的持续发展。
转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/chengrenjiaoyulw/2800.html
