浅谈《建筑装饰材料》课程的改革手段与方法

《建筑装饰材料的识别与选购》是建筑装饰专业非常重要的专业课程，是建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。现代建筑装饰产业的发展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够紧密，教学效果不是很好。因此，我院与专业部对这门课程进行整合与优化，积极探索教学内容、教学手段、教学方法的改革，以提高学生的学习能力与学习兴趣，并取得了一定的教学效果。

1.教学手段改革与实践

首先，专业教材的改变，以往我们叫《建筑装饰材料》现在改为《建筑装饰材料识别与选购》。它是以工程案例进行编著的一本是适合本专业的教材，能更好的从案例中掌握材料的特点、用途、使用作用等等。

单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到具体内容依然无从下手。因此，传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果，为此，我们在教学探索中对原有教学模式进行改革，按建筑装饰专业的工作流程和模式进行课程教学和考核，提高了学生的学习积极性，改善了教学效果。

1.1 理论教学以课堂讲授与多媒体教学为主

尽管新的教学手段和方法的不断出现，但传统的课堂教学仍有着其不可替代的地位，如材料的基本知识和基本理论的学习仍然要靠教师在讲台来讲授。但是这门课程又与别的纯理论课程有一定的区别，对于很多的材料，有的学生没有见过，有的只是见过已经做成品并在使用的材料，而学生并不清楚它原始的形态。如果只是纯粹的一支粉笔、一张黑板的授课方式，学生肯定没有办法接受。为了更好地提高课堂教学的效果，在课堂上除了用口叙述以外，还要以多媒体教学为辅助工具了。采用多媒体课件教学。课件里除了描述材料的历史背景、性能、用途、优点、缺点、加工工艺等外，更注重的是加入了大量的图片与现场施工录像。通过多媒体技术演示出来，可使教学过程生动形象, 学生易于理解掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

1.2 实物进课堂

在讲授课的同时，我把一些材料的碎片或样品拿到课堂上让学生亲眼看，亲手摸，直观的感受到材料的特点，自己从中总结材料的不同，在课堂上就能对所学的材料有一个直观的认识，边学边看，将形象思维转化为直观认识。

1.3 参观工程现场

其实从06年开始，我就带领学生到施工现场进行参观学习，看到施工现场的装饰材料用途，让学生一目了然，而且接触到设计师与施工技术员指导，得到了很好的教学效果。由此，在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，紧跟时代的脉搏，了解材料前沿的走向。不但让学生去理解所有的材料，更提高了发现新型材料的兴趣，从而促进对本学科知识的扩张。

1.4 实训课主要以市场调查与施工现场为主

《建筑装饰材料识别与选购》课教学改革的重点放在实践认知上和教会学生如何选购与鉴别装饰材料，并且随着装饰行业的飞速发展，装饰材料也在不断更新发展，新的品种层出不穷，这就需要在教学中不断的更新教学内容，仅靠书本上的理论知识是远远不够的，要让学生多看，多实践，更多的走到实训室、走进材料市场，去认识材料的品种，了解材料的性能特点，学习材料的目的是让学生学会识别材料在施工设计。 1.5 注重实训课、要求学生写实训报告

我具体的做法是:在课堂上每讲解完一种材料后，先带学生在学院里对相应的材料作观察，由4课时完成。主要是了解材料在现实中的运用以及材料的耐用程度。然后再带学生到建材市场进行材料的规格、价钱进行调查。当然，建材市场里品牌繁多，不能要求学生一一调查，我只要求他们对一至两个品牌进行调查即可。建筑装饰材料的种类也很多，比如金属和玻璃，在建材市场里一般看到的半成品，需要进行再加工，为了让学生更好地了解金属与玻璃的使用范围，我带着学生来到了市中心，对商场内、专卖店等地方进行调查。又比如，材料与织物，建材市场里很难找到相应的材料，我就带学生到家具城和窗帘商场进行调查。学生对材料市场、商场、家具城等进行调查完后，我还要求学生写实训报告。实训报告的内容有：实训地点、实训目的、实训要求、实训结果分析、实训心得、评语七个部分。其中实训结果分析要求学生把材料的性能、规格、用途、价钱等都要写清楚。

2.教学方法的改革

2.1 \"贯穿主线\"教学法

在课程教学中，以单项装修工程为主线，从简单工程到市政工程，结合每种构造做法的特点，对装饰材料的性能要求，装饰材料与装饰构造的结合特点，以及装饰构造的表示方法，这条主线贯穿始终，变分散为集中，变模糊为清晰，以利于学生建立装饰构造的完整体系，保证教学内容的基础性与完整性。

2.2 启发式教学法

在教学过程中巧妙设疑，可以启发学生学习思维，激发学生的学习热情和学习兴趣。如我在讲解餐厅顶棚装饰构造材料时设疑，把顶棚功能要求加以分析，然后把各种顶棚材料的性能一一介绍，并对周围的环境装饰棚面进行现场参观，要求学生从各种其他材料中找到可以作为顶棚的装饰材料。学生们听到问题后，热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣。

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