能源化工专业多元结合实习新模式

　　专业实习不仅能提高学生理论联系实际的能力，而且有助于培养学生的工程实践能力、专业意识和创新意识。针对专业实习中的现实困境，学校应大胆探索实习新模式，优化实习培养方案。将线上线下相结合、虚拟与现实相结合以及实习、毕业、就业相结合，实施多元方式相结合的实习模式，提高实习教学质量，培养出优秀的应用型人才。

　　[关键词]专业实习；多元结合；应用型人才

　　能源化学工程专业是国家战略型新型本科专业，教育部于2011年设立此专业，2013年，武汉工程大学设置能源化工专业并开始招生。同其他化工类专业一样，实习在能源化工专业学习过程中占有极其重要的地位。通过专业实习，不仅能培养学生理论联系实际的能力，提高分析和解决问题的能力，而且有助于培养学生的工程实践能力、专业意识和创新意识[1-2]。然而，尽管目前人们已形成共识，实习对于化工类学生能力的提高至关重要，但是其实际运作依然困境重重，比如有些教育管理者对专业特色认识不足、实习教师的工程素质欠缺，或企业的不配合等等，使得实习效果和质量不够理想。因此，积极开展专业实习教学方式的探索，优化现有的实习模式，对高校实习教学水平的提升和应用型人才的培养具有重要意义[3-5]。

　　1专业实习面临的主要困境

　　首先，从高校自身来说，目前指导实习的年轻教师大多数是从学校到学校，他们虽然具有扎实的理论知识，但往往缺乏工程实践经验，对化工企业的生产和管理认识不足，因此作为实习指导教师，常常力不从心，有时难以有效解答学生实习时提出的各种实际问题，从而影响了他们指导学生实习的热情和效果。此外，近年来随着物价上涨，学生进入化工企业实习所需的费用逐年升高。然而，学校制定的实习经费政策多年来并未随着物价成本的提升而做出合理的调整，导致人均实习经费不足，实习时间和项目被迫缩减，选择实习企业面变窄，导致实习效果也大大折扣。其次，联系实习企业困难多。尽管我校通过在化工行业的影响力和社会资源，已与多家石化企业建立了长期合作关系并挂牌建立了多个生产实习基地，但依然存在联系实习企业较困难的现象。这主要由于：一是化工企业设备复杂且管道众多，具有易燃易爆高温高压的特点，企业为了生产安全和自身利益，往往对学生实习时间有所限制。在学生实习期间，企业人员通常不会让学生触碰现场设备，短时间内学生难以学到真知识。二是随着化工企业自动化的增强，大多数的生产过程都通过中控室远程操作，现场人员操作较少，因此实习也仅能安排一些参观性学习或者是中控室的操作讲解，学生只能看到各单元设备的表象，很难获得直接上岗操作的机会，难以学到较深入的工程知识。此外，部分学生实习积极性不高。虽然大部分的学生认识到实习的重要性，但仍有少量同学有专业实习是混学分的想法，甚至有部分同学到实习企业后，对实习生产环境与期望值有落差，产生失望的心态而影响到实习的积极性。而当实习安排在招聘期间或考研备考时，学生有了浮躁思想，无心认真开展专业实习。还有些学生知识储备不足，不能很好地接受实习教学内容，实践能力得不到锻炼，导致实习积极性不高。鉴于以上情况，迫切需要修订专业实习培养方案，积极探索专业实习教学的改革。

　　2探索多元结合的实习新模式

　　针对专业实习过程中的诸多问题，我校化工与制药学院以问题为导向，积极开展专业实习教学新模式的探索，将专业实习分为认识实习、生产实习和毕业实习三部分进行，通过对专业实习的各个环节进行全面的改革和创新，优化实习模式和建立相应的培养方案，使专业实习真正达到培养学生工程能力和创新意识的目的，综合提高实习教学的质量。

　　2.1线上线下相结合的模式

　　今年受疫情影响，学生不能进厂实习。我院积极联系实习企业和相关工程师，通过在线教学的模式组织开展认识实习。工程师们认真仔细的讲解和在线演示，并结合自身的生产经验对炼油工艺、煤气化工艺以及液化天然气等产业进行了深入浅出的介绍，让一些在课堂上见到但又不完全理解的专业词汇，如常减压蒸馏、催化重整、催化裂化、加氢裂化、溶剂脱沥青、延迟焦化等等变得不再晦涩难懂。课后通过完成实习作业，及时检查学生的实习收获。通过这种线上线下相结合的模式，使短暂的认识实习不流于形式，学生普遍感到学到了很多“硬核”知识。

　　2.2虚与实相结合的模式

　　在实习过程中，企业通常要求学生只能看不许碰，而很多管路和设备都进行了包裹处理，有时根本无法看到管路或设备的真实情况，学生实习参与度较低。近年来，随着计算机和多媒体技术以及人工智能的发展，虚拟仿真技术日益成熟，使得借助虚拟软件进行实验、实习教学成为可能，虚拟仿真技术正成为现代教育的一种新趋势。我院联合艺术设计学院已成功开发了部分虚拟仿真专业实验，如闪点测定、催化剂加氢、热重分析和硫含量测定等实验，已初步建成了能源化工专业实验的虚拟仿真平台。目前，我院正计划开发能源化工专业综合实习教学的虚拟平台，让学生在数字化动态模型及3D虚拟仿真的模式下进行实习，在虚拟的环境下实实在在地参与生产操作，将虚拟仿真与实验训练、进厂实习有效结合，切实提高学生对工艺过程的理解能力和解决实际工程问题的能力。

　　2.3实习、毕业、就业相结合

　　毕业实习一般安排在大四上学期，学生逐渐进入择业和就业的黄金时间，而且毕业设计也将接踵而至，这段时间有些学生忙于应付而疏于学习，实习效果显著降低。针对这种情况，学院可根据实际情况联系实习企业，将有意愿在企业就业的同学实习时间延长，同时结合企业的生产攻关课题作为毕业设计课题，聘请有经验的企业工程师作为校外毕业指导教师，通过在企业完成毕业设计，锻炼学生的实际动手能力，并可能切实解决企业的技术难题。通过这样长时间的互动，不仅可以促进企业和学生的相互了解，提高学生被实习企业录用的几率，而且那些没被录用的学生因熟悉企业的生产、科研和管理等方面的内容，也明显提升了其就业竞争力。

　　3结语

　　专业实习是提高学生理论与实践综合能力的必经之路，是培养和提高学生实践动手能力的重要手段。针对专业实习中的现实困境，学校应大胆探索实习新模式，优化实习培养方案。将线上线下相结合、虚拟仿真与现实相结合以及实习、毕业、就业相结合，进行多元方式相结合的实习模式，切实提高实习教学效果，锻炼学生的工程实践能力，为社会培养出优秀的应用型人才。

　　参考文献

　　[1]王明松，徐紫巍．工科院校生产实习新模式的探索与实践[J]．广东化工，2016，43(317)：140-141．

　　[2]侯秋飞，汪万强，占丹，等．虚实结合、多元一体的化工专业实习教学模式[J]．山东化工，2018，47(08)：157-159．

　　[3]胡云虎，王凤武，魏亦军．新建本科高校化工实习现状与改进措施的探索[J]．宿州学院学报，2013，28(10)：114-116．

　　[4]危想平，刘善培．化工专业毕业设计、实习与就业一体化研究[J]．广州化工，2015，43(23)：246-247．

　　[5]赵志刚，冉茂飞．虚拟仿真技术在化工实习实训教学中的应用探讨[J]．山东化工，2019，48(20)：190-192．

　　作者：谌伟民 吴华东 熊春艳 王岩 薛亚楠 王建芝 喻发全

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