教育理论研究论文创业教育与经济发展的互动关系研究(3)

创设跨学科、跨专业的综合性选修课，突破学科壁垒，利用学科之间的相关性、互补性，重新组合各种知识，减少课程内容的重复;体现“科学”与“人文”的渗透和交融。

另一方面，单独开设创业课程。其课程应该涵盖创建一个企业所涉及的各方面，包括如何融资、组织资源、招聘员工等一系列问题。增设一些创业学术课程、创业证书课程和创业能力课程三大层次，构建完整的创业教育课程体系。

3.2改革评价体系，点燃创业激情。

开展创业教育必须改革传统的以分数为主的对大学生的评价模式。要根据创业型人才的培养目标，全面评价、综合考核学生各个方面的创业意识、创业能力和创业精神的提升。

开展创业教育也必须改革对大学的评价体系，教育主管部门对高校不仅要统计毕业生的就业率，还要统计毕业生的创业率，只有设定一定的创业率来要求高校，才能有效引导高校从就业教育、择业教育向创业教育的转变。

3.3构建创业教育服务体系。

创业教育是一项涉及全社会的系统工程，需要政府、学校、企业、社会的共同努力。大学要改变现有的人才培养模式，全方位渗透创业教育，并把创业家和各类社会资源引入高校，密切企业、社会和学校的联系。政府要制定各种优惠政策，鼓励大学生创业，鼓励设立一系列知识产权中介机构，建立专家诊所，帮助他们解决创业过程中出现的各种问题。

参考文献：

[1]季学军。美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究，2007，(2)：40-42.

[2]李家华，金融危机背景下的创业教育[N].中国青年政治学院校报，2009-03-23.

[3]丁三青。中国需要真正的创业教育———基于“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛的分析[J].高等教育研究，2007，(3)。

[4]Drucker,P.F.Innovation and entrepreneurship[M].New York:

论文范文：教学技术职称论文发表浅谈小学课堂管理

兴趣是最好的老师，特别是对尚处于小学阶段的孩子来说，兴趣对学习的促进作用更大。教师在课堂管理中，抓住小学生的心理特点，充分培养他们学习的兴趣。当学生学习兴趣产生以后，就能调动他们在课堂上学习的自主性和积极性。这是一个相互促进的环节，学生在不知不觉中形成一种良好的学习习惯。

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