数控机床PMC应用课程课堂教学方法

　　指出了在传统的教学中，基本都是老师的“一言堂”，新课标和教学诊改都提出教学中要以学生为中心，让学生参与到课堂的全过程中，并利用信息化手段开展教学活动。以数控机床PMC应用课程为例，从教学方法、教学设计两方面和课前、课中、课后三个时段对在课堂教学中如何实现“以学生为中心”提出了教学的探索。

　　关键词：以学生为中心;课堂教学;课纲结合;信息化

　　1引言

　　“以学生为中心”的教育理念最早发端于美国。2011年，这一教育理念在我国也被明确提出。新课标提出要以学生为主体，让学生作为职业院校教学诊改工作的重要参与者与评价者。“以学生为中心”的教育理念即为“以学生学习为中心，以学生学习效果为中心，以学生发展为中心”[1]。“以学生为中心”的高校理实一体化课程教学设计遵循以学生为主体、以教师为主导、以知识目标为基础、以能力目标为本位、以情感目标为旨归的原则，培养学生的自主探究能力和协作创作能力[2]。

　　2数控机床PMC应用课程概述

　　数控机床PMC应用是高职院校数控设备应用与维护专业的核心能力课程，旨在培养学生掌握数控机床PMC的基本知识和对数控机床PMC的装调、程序编制与调试的基本技能，具备对数控机床PMC程序优化、故障进行分析、诊断和维修的能力，同时培养学生爱岗敬业、实践动手、团结协作和沟通能力。而高职学生普遍基础知识薄弱，自控能力差，团队合作意识差，但学生动手能力比较强，对电脑、手机等电子产品使用熟练;面对这些问题，教师要摒弃以往“一言堂”的教法，探索新的教学策略让学生主动参与到整个课堂教学中，提高学生的积极性。

　　3融入信息化技术的多样化教学方法

　　随着信息技术的发展，微课、慕课(MOOC)、翻转课堂等的相继出现，以及以雨课堂、学习通、智慧职教为首的教学平台的出现以及应用，高校教师授课方式也在顺应时代的发展、社会的需求和学生的号召，不断的进行改进，其发展历程为：传统的纯板书→色彩鲜明的多媒体课件→动画仿真软件→视频教学，教师也由单一的教学方式转变为多种方式的融合教学。可采用PBL教学、项目引导式教学等，阐明要点，分解难点，减少知识的抽象性，多采用实物、模型、动画、录像及参观等直观教学的形式，增加学生的感性认识，提高课堂教学效果。注重培养学生的思维能力、观察能力和自主学习能力。同时利用学习通平台及时签到，实现教师与学生的线上线下互动，实时答疑，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习活动中，促进学生的个性化发展。数控机床PMC应用是一门理实一体化课程，不仅要求学生掌握专业的理论知识，更注重岗位能力的培养。为了使本专业学生毕业后能够迅速地适应企业岗位需求，达到课纲结合、双元合一。本课程结合职业教育相应专业人才培养实际情况，调研选择企业实际工程案例，依托机床机电联调与检修综合实训室，根据数控装调与维修职业岗位要求，选择以“项目为载体、任务为导向”的教学模式。项目驱动基本教学环节如图1所示[2]。

　　4“以学生为中心”的教学设计

　　“以学生为中心”的数控机床PMC应用教学教学设计根据人才培养方案、职业岗位要求的双重标准，采用企业实际工作任务，以项目为主线，将任务分解，采用“八步走”(图2)的步骤完成项目和任务的实施[3]。本课程分为6个项目实施，以项目2数控机床基本功能的实现(任务1机床急停功能的实现)为例，模拟真实岗位情景，学生分小组组建施工队，采用企业6S管理方式，遵守实验室安全准则，将任务分解，层层推进，使其贯穿于课前、课中、课后整个教学过程中。课前：教师把学习资料和课前任务发布到学习通平台，给学生自主学习的空间，让学生更多地参与到学习中去，主动思考、充分认知。课中：以学生为中心，改变传统教学方式，让学生参与到课堂中来，提高学生的积极性，有助于提高他们对知识的理解与掌握。课后：发布课后作业，让学生主动探究查询，巩固所学知识。任务1机床急停功能的教学流程如图3所示，整个课堂教学的实施从课前、课中、课后3个方面，教师活动和学生活动2个层次体现在本课程的教学中以学生为主、教师为辅的教学理念。在整个教学过程中，学生通过自主学习法、任务驱动法、同侪互助法、小组合作法等方法参与其中，一方面掌握了专业知识，另一方面也培养了学生的岗位能力，提高了学生的职业素养。

　　5结语

　　本课程采用项目式教学，以学生为中心，让学生参与到课堂教学中，结合课后问卷调查及课堂综合评价分析，学生对这种教学模式的认可度较高，积极参与课堂教学的每一个环节中。与传统教学相比，学生的专业知识掌握程度与职业素养都有了很大提升，本专业毕业生在应届毕业生中也比较受企业欢迎。所以，积极响应国家教育政策方针，坚持以学生为主体对本专业其他课程图3理实一体化教学流程及其他专业也有很大的借鉴意义。为了更好的提升学生的岗位能力，实现课纲结合、双元合一，要加大校企合作力度、范围，为教学提供更多的素材。

　　参考文献：

　　[1]赵炬明.论新三中心：概念与历史—美国SC本课教学改革研究之一[J].高等工程教育，2016(3)：35.

　　[2]孙桂林.“以学生为中心”的高校思政理论课教学设计———以“马克思主义基本原理概论”为例[J].西部素质教育，2019，5(23)：23～24.

　　[3]吴亚娟.职业院校“教学诊改”工作探索———以“客房部运营与管理”课程诊改为例[J].科技风，2019(8)：10.

　　[4]吴晓，吴军，童思友，等.学生为中心的本科通识教育教学方法改革初探———以“环境地质概论”课程为例[J/OL].中国地质教育，2019(4)：40～42[2020-01-14].cnki.1006-9372.2019.04.004.

　　[5]吴恒年，阮红.浅谈以学生为中心的互动物理课堂构建策略[J/OL].学周刊，2020(6)：75[2020-01-14]..

　　[6]王海扬，姜小霞，谭杨，等.诊改视角下高职数学课堂教学改革探索[J].西部素质教育，2019，5(6)：209～210.

　　作者：孙雪梅

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