00后大学生班级管理思路

　　2018年9月，以2000年出生为主的学生开始正式进入大学校园，成为大一年级的主力军。“00”后学生成长在中国社会经济迅猛发展的时代，经济化、信息化、网络化、全球化等关键词，比以往任何时候对中国青少年的影响都要大。同时，“平等观念”“鼓励式教育”等也随着人们生活水平和文化认知程度的提高而深入到家庭教育之中。面对这样一批新时代学生，大学班级管理方式面临新的挑战。本文意以“00”后进入大学后班集体呈现出的一些问题为切入点，结合“00”后学生性格特点进行原因分析，最后从“三心”教育角度，提出笔者对大学班级管理的几点思考。

　　【关键词】“00”后;班级管理;“三心”教育

　　一、“00”后学生班集体存在的问题

　　1.班级凝聚力不强，潜在矛盾多。班级组建后，初期学生都有较强的集体荣誉感，但当这种集体荣誉感和个人利益相冲突时，很多学生会选择个人利益优先。同时，很多学生在表达时，倾向于选择通过网络，与他人意见不同时，不是选择理性沟通、换位思考，而是先逃避，网络上抱怨，甚至在网络上展开骂战，由此导致矛盾积压。2.急功近利思想严重，无论是参加活动，还是专业学习，都希望参加即见效果，学了就出成绩。对短期内看不到功与利的活动热情度低。3.自我管理能力较弱，学习动力不足。很多学生课余时间不能很好的安排，打游戏、逛淘宝、看电影等成为很多学生课余时间的主要活动。4.心理问题学生比重较之前届有所增多。今年大一新生，曾患过抑郁症的比例增多，单亲或留守儿童比例增多。心理问题方面，部分学生会比对网上知识，往自己身上贴标签，强化自己心理异常的暗示，又不愿与他人表达，最终真正导致抑郁等心理问题。5.强调平等与自由。“00”后这批学生，虽然表面害怕老师，但更多的时候，无论在班级事务处理还是日常管理方面，强权管理效果并不明显。更愿意在某项制度或要求下达时，先问“为什么”，更强调自由与平等。

　　二、“00”后学生特点

　　1.“00”后学生比以往任何一届学生都更依赖网络。这批学生七八岁时，恰逢电脑在国内普及，十一二岁时，智能手机在国内开始普遍流行，可以说他们成长于网络高速发展的时代。通过网络，他们汲取到了更多课堂上没有涉猎的知识，但也受到年龄和阅历的限制，缺少在嘈杂的网络环境中明辨是非的能力，很容易受到一些非主流价值观的影响，例如网红、二次元等，由此导致急功近利或不切实际的思想产生;另外，由于长期的网络依赖，他们更喜欢在网络上表达感情，与人沟通，在虚拟世界寻求人生价值，而在现实生活中，反而不太会处理如何与人沟通，逃避现实中的问题解决。2.“00”后的成长离不开各种培训班。父母文化水平和生活条件的提高，使家长更为重视孩子的特长培养。另外，在与新生交流时，近70%学生谈及，受到中考高考压力，以及同学基本都在课余时间补课的压力，中高考前都曾上过补课班或一对一家教。补课班、家教等速成教育导致学生缺乏自我学习能力，同时，各类特长班、补课班又占据了学生大部分课余时间，使他们更渴望大学后的自由与独立。3.目标不明确导致学生学习、工作动力不足。这是大学生的通病。大学之前应试教育为主，目标只是考大学，到了大学，一时没有必须要达到的目标，同时，时间自由、空间相对自由及金钱自由，周围诱惑力增多，都导致了新生无法很好地进行行为管理，荒废了很多的时间。4.家庭教育的文化坠距导致心理异常学生增多。一方面，物质的极大丰富导致很多家庭对孩子过度宠溺，致使孩子娇纵，不会换位思考;另一方面，经济发展迅速，离婚率、外出打工率也逐年提升，这批学生单亲或者父母一方长期在外的比例达到20%。这也导致了很多学生自我封闭、自卑、在网络中寻找价值感。5.“00”后学生更习惯的教育方式是尊重、理解与被鼓励。“70后”家长文化水平有了质的提高，受国外影响，尊重、理解、鼓励被频繁应用于家庭教育。同时，这一代孩子的话语权要求很高，受家庭教育和社会环境影响，他们追求平等对话，他们期待去表达自己的想法，他们愿意展现个性，而不是仅仅做大海里的一滴水。由此也导致，灌输式教育对于“00”后学生并不太适用。

　　三、管理思路

　　1.首先是细心。(1)细心解读校规校纪，坚持严格管理。对待“00”后学生，强权压制已经不适用，在要求他们遵守校规校纪之前，需要细致耐心解答，将制定的理由充分讲解清楚，在绝大多数人理解基础上，再坚持严格管理，以促进学生养成良好的学习和生活习惯。另外，严格管理方面，要有细致完善的跟踪督促机制，制度明确并合理，监督网络完善，监督过程认真执行，管理结果奖惩分明，尽量避免因不细致导致学生有空子可钻，或因处理结果不公导致学生相互攀比。(2)细心召开好新生入学教育、班会教育等，目标导向促进学生学习、工作内驱力。入学教育包括校规校纪、专业导论、职业生涯规划、社团选择、学分管理教育等;班会教育贯穿于学生日常课余时间中，涉及爱国主义教育、班风、学风引导，心理健康教育以及日常出现的问题纠正等，从而，引导学生树立短期和长期目标，制定职业生涯规划，及时调整偏差的学习或生活状态，养成自主学习、生活能力。另外，积极与优秀校友、企业保持联系，为学生搭建高低年级经验交流、校友经验交流、校企企业合作等平台，引导学生了解就业市场，参与到实践当中，同时，激励其存有危机意识，以此激发其学习、工作内驱力。(3)尽心尽职做好细节工作，确保奖助勤贷及其他事务性工作的高效、准确、公正。奖助勤贷等工作对于学生的积极性调动有很大激励作用，也是增强师生信任度、引导学生树立正确价值观的重要契机，这些工作做好，可以在相当一段时间内维持班级的正能量占主导。2.第二是关心。(1)做好“心桥教育”，与学生建立信任关系。由于对网络的依赖，成长过程中的过度保护，大学后的他们在人际、学业方面都会遇到或多或少的问题，但是，相当一部分学生想寻求帮助，又苦于不知如何做。此时，辅导员老师可以通过深入谈话或日常关心及对学生所提问题的耐心解答等方式，与学生充分交流，走进学生，学生也会由此逐渐产生信任，之后再正向引导，效果会更好。另外，“心桥教育”的过程，也有利于及早发现学生心理异常状态，以便及早作出心理干预。(2)做好家校合作。打破传统的学生进入大学后，家校基本较少联系的工作模式，也改变原有的只有学生出现问题时才与家长沟通的方式，在孩子取得成绩或者成绩不佳、状态不好等情况都及时和家长沟通，让家长了解学校，更了解孩子，家长的及时配合和干预，也可以避免很多悲剧的发生。(3)做好网络监管，及时关注学生思想动态和心理动态。受嘈杂社会环境影响，“00”后想的很多，包括思考生命的意义，但由于对他人的防卫之心和不擅长将内心之事谈与他人，排解的途径有限，通过他们喜欢的网络方式，包括微信、qq、微博等，与他们互动，及时发现问题，既可增进信任，也可起到干预作用。3.最后是信心。(1)搭建活动、实践平台，丰富业余生活。“00”后学生有才艺的很多，把握这个契机，给学生空间和平台去展示。同时，除了才艺展示，也给他们更多的机会去策划、参与、组织各项活动，在实践过程中，让他们更了解付出与回报的关系，并不是每一件事情都会立竿见影，但是却可以厚积薄发;也通过各项活动，引导学生走出网络世界，到现实世界与他人交流，培养其适应社会的能力。(2)鼓励以班级为单位积极参加各种比赛，增强班级凝聚力。“00”后学生不缺乏集体荣誉感，而集体荣誉感的激发是增强组织凝聚力的重要方式。在鼓励学生集体为单位积极参加活动之前，一定充分动员和鼓励，参与过程中要力所能及地陪伴他们，最后，与他们共同分享集体努力所带来的成果，并做好总结与升华，以此增强学生集体荣誉感，增强组织凝聚力。(3)对于“特殊学生”，发现其长处，提供平台，相信他们一定可以做好。特殊学生主要有两类，一类包括自卑、自我封闭、独立性差等的学生，还有一类是展现出来特别有个性，特别叛逆，很自大的学生。经过仔细总结会发现，两类学生都缺少自信。前者是因没有自信，而直接呈现出自卑等状态，后者是因为缺少自信，而故意让自己有存在感，引起他人注意。这些学生的内心都是相对脆弱的，引导其树立自信，是比较有效的办法。帮其树立自信，就要首先深入他们，之后了解他们，发现他们的可取之处，根据他的特长，为其搭建平台，哪怕只是一次小小的班会组织等，从而引导她通过小的事情找到成就感，逐渐培养自信能力，之后再以点带面，促进其更好的全方面成长。综上，随着“00”后学生进入大学校园，他们自身所带的特点以及组建班级之后出现的一些程度更深的问题或新问题，有必要引起大学班级管理的重视与管理思路的重新梳理，从而更好地达到教育、管理、指导的目的。

　　【参考文献】

　　[1]安世遨.对话管理——大学生管理新范式[M].重庆大学出版社，2010.7.

　　[2]陈建香，王云海.高校学生工作科学化研究[M].对外经济贸易大学出版社，2011.

　　作者：杨泽 单位：吉林外国语大学

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