美国替代性学校及其对中国工读教育的启示(3)

3.课程体现多样化与个性化，搭建学生成才就业立交桥

个性化课程在一定程度上是学校文化传承、品格凝聚和独特风貌的体现，也是学校生存与发展、赢得社会地位和参与竞争的基础和前提。工读教育特殊的教育对象决定了课程设置的特殊性，传统的课程设置和教学模式照搬普教模式的范式应彻底转变。工读学校课程应与时俱进，根据政策法规和学生实际及时调整课程模式，开发多样化与个性化的课程。如北京市海淀工读学校根据学生特点进行全面课程改革，研发了深受学生喜爱的《生活技能》、《走近论语》、《影视赏析》等多门校本教材，并对中考学科进行了\"模块式教学模式\"探究，受到师生好评[16];另外，\"青少年权益保护与犯罪预防\"课题组对我国工读学校的课程教育层次的调查显示[17]，到目前为止，全国的工读学校绝大多数停留在初中教育阶段，开设初中课程的学校占95.3%，可开设高中课程的学校仅占7.8%，开设高级职业教育的学校仅占12.5%。工读学校课程设置的单一化和低层次化办学模式，是造成工读学校生源萎缩与学校发展潜力不足的重要因素之一。为充分发挥工读学生个性与特长和提高未来进入社会的竞争力，工读学校应全方位、多途径为学生搭建成才就业立交桥，使他们在再社会化的过程中完善自我、超越自我。工读学校可考虑在办好初中阶段教育的基础上，向纵横两个方向延伸与扩展。例如开设职教部，增加转衔教育课程和生涯教育内容，并鼓励学生参加有别于学历教育和学历考试的职业资格证书考试;设立高中部，让工读学生享有高考资格和接受高等教育的权利。

4.构建工读教育的舆论支持系统

由于过去工读学校肩负着少管所的功能，所以很多人对工读学校的认识目前仍停留在过去的印象中。现实生活中，有些人把工读学校当作\"坏孩子集中营\"、把学生都看作是问题学生，甚至很多家长担心孩子在学校中的\"交叉感染\"。受传统思维观念的束缚和制约，中国大面积推行工读教育缺乏广泛的舆论氛围，使工读教育成为被遗忘的角落，这严重地禁锢束缚着工读教育的可持续发展。针对工读教育缺乏舆论氛围的现状，国家应确立工读教育的舆论支持系统，加大对工读教育的舆论支持力度。通过广播、电视、网络等各类媒体全方位、多渠道潜移默化地宣传工读教育，引导全体公民破除对工读教育的固有观念，在全社会普遍形成关注工读教育的浓厚氛围;其次，为克服\"污名认同\"(stigmatized identity)的消极影响，工读学校应努力淡化其\"工读\"色彩，目前不少学校采用的更具人性化的替代名称有利于树立工读教育的正面形象;最后，效果是硬道理，教育成效是最好的宣传。尽管替代性学校的学生很多具有学习障碍、情绪与行为问题等，但是仍然需要对他们高标准严要求，保持较高的教育期待，真正做到不让一个学生掉队，让每一个学生学有所长、学有所成;毕竟，合格毕业生才是工读教育最好的宣传。

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