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互联网技术如何提升高职数学教学

发布时间:2020-02-12   |  所属分类:应用电子:论文发表  |  浏览:  |  加入收藏

  高职院校旨在培养兼具理论与实践能力的综合性人才,但是,在实际的教学中,大多数高职院校过于注重学生的技能培训,而忽略了学生的基本素质培养。高职数学作为高职院校的基础课程之一,对于提升学生的综合素质具有重要意义,但是,长期以来,高职院校数学的教学效果一直难以提升。因此,在教育改革的浪潮下,高职院校要充分利用互联网技术进行数学教学,以小组合作、应用网络直播、应用教学软件和拓展教学资源的形式提升学生学习兴趣、提升教师教学能力、拉近师生关系和促进高职数学教学创新。

互联网技术如何提升高职数学教学

  [关键词]互联网技术;数学教学;高职教育

  随着信息时代的到来,互联网逐渐被应用到各个领域。为了应对社会的需求以及进一步深化教学改革,互联网技术也被应用到高职的数学教学中。互联网技术的应用改变了以往高职数学教学有效性低的局面。互联网技术可以实现教学资源共享,还可以丰富数学教学手段,提升学生的学习兴趣。尤其是在互联网技术下发展的新型数学教学模式,大大提升了高职数学教学的效率和效果。

  一、目前高职院校数学教学有效性低的原因分析

  (一)学生缺乏自主学习能力

  在高职院校阶段,学生的学习压力相对较小,再加上这一阶段教师管理宽松,学生要有较强的自主学习能力和学习意识。但是,由于应试教育影响较深,学生一直处于被动学习的环境下。在进入高职院校之后,由于学生普遍缺乏自主学习能力和自主学习意识,导致其很难通过自己的能力进行数学的学习。再加上高职数学难度较高,对于本身就缺乏自主学习经验的学生来说更是无法进行自主学习。[1]

  (二)数学教学模式单一

  在高职院校的数学教学中,教师一直采用传统的数学教学模式,导致学生在学习数学时严重缺乏积极性。另外,在高职院校中,教师除了上课时间外几乎与学生没有多余的交流,因此,如果持续使用以往的教学方式,数学教学的质量和效率就会大打折扣。而且,在传统教学模式下,教师是教学主体,学生不能充分发挥自身的主动性,这样会遏制学生的学习兴趣。这种单一且不科学的教学模式不仅不利于数学教学的开展,还大大降低了数学的教学效果。[2]

  (三)数学课程安排不合理

  高职院校的数学教学是高职院校的基本课程,也是高职院校学生进行专业技能学习的基础和前提。然而,高职院校中与数学相关的专业课程并不多,导致高职院校的课程设置与数学课程严重脱节。另外,很多高职院校不重视数学课程教学,对数学安排的课时也非常少,只是让学生学习一些基本的数学知识。造成这种现象的主要原因是高职院校领导对专业能力的过分重视,导致数学课程的脱节与删减,从根本上限制了高职院校的数学教学,数学教学的效果自然难以得到提升。

  (四)高职数学教材落伍

  数学教材是教师进行数学教学的重要依据,教师要通过教材对学生进行知识传授,而学生又要通过教材学习知识,因此,数学教材对于数学教学的质量具有重要的影响。然而,当前很多高职院校所使用的教材已经落伍,过于陈旧的教材在当今已经不具有实用性,更无法适应教学目标和社会的发展。学校不能根据学校的特色选取合适的数学教材,无法与其他专业相互衔接,也就无法在学校展开系统性、科学性的数学教学,高职院校的数学教学自然缺乏有效性。

  二、利用互联网技术进行高职数学教学的意义

  (一)提升学生学习兴趣

  目前高职院校数学教学效果差的很大一部分原因是学生缺乏学习数学的兴趣和动力。传统教学方式、学校氛围和课程安排很大程度上限制了学生的学习兴趣。而互联网技术的应用可以打破以往的数学教学形势,提升学生的主动性,尤其是利用新技术手段来进行教学,可以极大地激发学生的好奇心,提升学习效率。

  (二)提升教师教学能力

  在传统教学模式下,教师模式化地为学生上课,不仅无法有效提升学生的学习效率,还限制了教师自身的发展。在将互联网技术利用到高职院校的数学教学中之后,学生的主动性得以提升,学生成为课堂上学习的主体,为教师节省了大量的时间。再加上互联网技术的使用,教师可以通过计算机和网络获取到更多的教学资源,学习到更多的教学经验,从而利用更多的时间来提升自己的能力。

  (三)可以拉近师生关系

  利用互联网技术进行高职院校的数学教学是符合时代发展要求的,也是有利于现阶段师生关系发展的。在传统的教学模式下,教师在课堂上拥有权威性的主导地位,而学生只能被动性地学习。在这种不平等的环境之下,教师和学生之间的关系比较疏远。但是,利用互联网技术之后,学生的主动性加强,教师充当的是一个引导者的身份,教师与学生之间的交流也变得越来越多,关系自然得到改善。[3]

  (四)促进高职数学教学创新

  传统的教学模式存在很多弊端,不仅限制了高校数学教学的有效开展,还限制了教学质量和有效性的提升。但是,互联网技术的融入改变了传统的教学模式,并提供了多样化的教学方式和手段。而且,随着互联网技术在教学改革中的深入,教师的思维观念也受到了影响,为教师提供了创新的条件,越来越多的教学模式也随之出现,极大地推动了高职院校数学教学的发展。

  三、互联网技术下的数学教学模式探索

  (一)小组合作模式教学

  每个学生的数学基础不同,学习效率也大不相同,因此,如果教师采用传统的方式来进行教学,这并不利于每一位学生数学能力的提升。因此,教师可以采用小组合作的模式来进行教学。教师可以先通过一定的测试对学生进行摸底考核,然后通过互联网对学生成绩进行分析,根据学生的擅长部分和薄弱部分进行分类,然后再交叉进行分组。这样就可以让小组内部的学生进行优劣互补,最后促进学生共同发展。

  (二)资源共享模式教学

  由于网络技术的发展,互联网形成了一个巨大的数据库。网络汇总了大量的教学资源,学生可以使用网络查找资料,教师也可以通过网络搜索教学资源。更重要的是,教师可以针对同一个知识点,通过网络检索大量的教学资源,然后进行对比,选择最优的方案进行教学。资源共享模式可以最大化地利用网络上的资源,提升教学质量。

  (三)合作探究模式教学

  合作探究模式是针对不同的知识模块进行分组,再在小组的共同努力下,对模块的内容进行探究。该模式也要利用分组,但这个模式与小组合作模式最大的区别在于,合作模式小组是根据学生的强项进行分组,然后再将不同模块分给擅长的小组,这样可以让模块内容得到最大化的探究。让学生进行最擅长的内容,也可以提升学生的自信心。

  (四)远程网络模式教学

  远程网络模式教学会利用到视频录制技术以及直播技术。网络直播教学包括直播和录播两种,直播是教师通过网络技术实施授课,学生只需要通过网络就可以进行观看;录播是教师事先把课程视频录制好,然后通过网络在规定时间内将这些视频播出。网络教学模式的出现,打破了以往时间和空间上的限制。此外,教师和学生不用面对面地上课,可以提升学生提问的勇气和信心。[4]

  四、利用互联网技术提升高职数学教学有效性的策略

  (一)应用多媒体教室改变教学模式

  互联网技术在教学中应用最普遍的就是多媒体的使用。利用多媒体教室进行授课,改变了以往高职院校的数学教学模式。在互联网技术应用之前,教师单纯通过知识讲解的方式来为学生进行数学教学。在多媒体教室出现之后,教师可以利用图片、视频、PPT等多种方式进行教学。这种方式与传统教学模式形成了强烈的对比,可以将知识点更加生动地展示出来,极大地提升了学生的学习兴趣。

  (二)应用网络直播丰富教学方式

  网络直播教学是最近兴起的一种新的教学方式,其最大的特点在于,教师与学生不用见面,通过计算机和网络就可以实现教学,消除了空间和时间上的限制。除此之外,教师还可以通过网络与学生进行交流,让教师与学生的沟通更加深入,消除面对面交流的尴尬。教师还可以将自己的学习经验通过网络平台进行分享,最大限度地帮助学生学习。总之,网络教学可以丰富教学的方式,提升学生学习的积极性,进而有效地提升高职数学教学的效果。

  (三)应用教学软件提升教学效率

  高职院校的数学教学不仅要求学生了解数学的理论知识,还要求学生具备较高的解决问题的能力。互联网技术在高职院校数学教学中的应用为高职院校的数学教学带来了锻炼实践能力的机会。互联网技术的出现,让很多数学软件,如MathType、Maple等软件,得以在高职院校应用。教师利用这些软件可以进行公式编辑、数学绘图等内容的教学,提升学生的实践能力和学习兴趣,从而提升高职院校数学教学的应用性和实践性。

  (四)应用网络技术拓展教学资源

  互联网技术的应用让海量的资源得以在网络上汇总,这些教学资源在网络上形成了一个巨大的资源数据库。高职院校通过建立网络系统,可以随时在网上搜索这些教学资源,因此,一个问题往往会有多种解决方式。学生也可以通过网络查找资料解决难题,从众多的解决方式中选择最优方案。通过资源对比,教师和学生可以发现相互之间的差别,也可以发现自己的不足并弥补。综上所述,互联网技术应用为高职院校数学教学开辟了新的教学发展模式。互联网技术不仅为教师和学生提供了大量的学习资源,还让数学教学变得更加高效。尤其是在互联网技术下,学生的主动性得以增强,激发了学生的学习兴趣,高职数学的教学效果也得以提升。

  参考文献

  [1]伍先俊.高职数学有效性教学研究[J].新课程研究(中旬刊),2017(11):97-98.

  [2]谢洪国.高职数学教学有效性探索[J].科技创新导报,2014(30):118-119.

  [3]李永芳,明伟.高职数学教学改革中现代信息技术的应用分析[J].课程教育研究,2018(8):122-123.

  [4]邹小云.“互联网+”环境下高职数学创新教学模式研究与实践[J].智库时代,2019(12):188-191.

  [5]王莹.互联网+高职数学教学模式实践对策分析[J].农家参谋,2018(22):147.

  [6]顾传甲.高职“互联网+数学教育”的教学方法研究[J].山东农业工程学院学报,2018(4):122-123.

  作者:周茜 单位:江苏食品药品职业技术学院

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