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互联网+时代印刷工程专业教学

发布时间:2021-03-06   |  所属分类:应用电子:论文发表  |  浏览:  |  加入收藏

  “互联网+”教育是通过教育与信息技术融合,促进教育资源配置整合,推进教学内容、教学方法等方面创新,为教育界带来深刻变革。教育需要适应“互联网+”特点进行教学改革,课程资源是开发中的素材,如知识技能等为课程所用,进入不同学科课程设置中的素材。“互联网+”时代下印刷工程专业现有课程资源不能满足信息化下教学需求,必须从课程资源、教学方法等方面按“互联网+”特点建设教学资源。“互联网+”时代下印刷工程专业在高职院校发展中存在许多问题,如传统印刷技术固化,内容实效性差等。印刷工程专业教学必须明确专业培养定位,围绕互联网发展需求调整培养方案。只有积极接受挑战,革新专业培养策略,才能跟上时代发展要求,提高学生的综合素质。

互联网+时代印刷工程专业教学

  1“互联网+”时代下印刷行业发展对专业教育带来冲击

  1.1“互联网+”时代下印刷行业发展趋势

  1.1.1传统印刷的发展印刷技术是我国古代最为伟大的发明之一,是我国劳动人民辛苦的结晶,对我国古代文化和知识的传播起到了至关总要的作用。早在商周时代,就出现了印章,后来演变为雕版印刷,在唐代后期雕版印刷得到了普遍应用,在宋代使用达到了顶峰。在此期间,毕昇发明了泥活字印刷术,但在中国并未得到推广,反而被朝鲜推广使用,后来传到欧洲,演变为木活字、铁活字和铅活字等。公元1445年,德国人约翰·古腾堡制成了铅活字和木制印刷机械,使用了更为先进的工具和制作方法,使得他被世界公认为是现代印刷的奠基人。1817年,逊纳费尔德发明了锌版代替了石版,并采用圆压圆的印刷机构,解决了石版印刷的缺点。1905年,美国人鲁培尔把橡皮布应用于印刷机上,从而实现了间接印刷的现代胶印技术,使得印刷技术得到了跨时代的发展。1.1.2互联网时代印刷的新特性社会的发展,时代的变迁,使得传统的印刷跟不上时代的脚步。信息传播方式随着现代通讯技术的发展发生了天翻地覆的变化。“互联网+”已成为时代发展趋势,面临新兴媒体冲击,传统印刷媒体信息传播已被时代所抛弃,印刷传媒出版面临市场萎缩、技术单一的尴尬场面。新媒体技术快速发展、大数据等新技术推广,使得信息内容呈爆炸式增长,传播速度在5G等技术支持下飞速提高。“互联网+”时代下印刷行业呈现新的发展趋势,绿色、环保、高效、即时是印刷发展的新时态。绿色印刷不破坏生态环境,绿色环保印刷建设工程旨在落实国家关于节能减排工程部署,研发绿色环保印刷设备技术,加快推进印刷企业环保生产。资料显示,我国包装装潢印刷产值保持快速增长,印刷品发展为以产品包装设计为主导,包装印刷企业向提供全面包装方案方向发展[1]。印刷企业若不投资增值服务便会失去已有市场份额,很多印刷企业只将增值概念停留于印刷业务。增值服务就像客户服务一样的无形资产,印刷行业增值服务要在印刷之后的加工方面下功夫,提高产品档次与竞争力。

  1.2“互联网+”时代下印刷工程专业教育面临的挑战

  印刷业技术创新带来不同传统产业形态的新产品,按照印刷业发展规划,数字印刷产值占我国印刷产值比重超20%。印刷数字化重点支持数字喷墨技术,我国印刷教育者应思考现有培养方案及教学模式存在的问题,根据行业发展趋势调整改进教学方式,培养符合行业发展需求的高素质印刷专业人才。印刷工程专业以印刷技术为主要培养内容,目前印刷工程专业主要培养学生在彩色图像处理、电子出版、印刷材料实践方面的学习[2]。“互联网+”时代下此类培养方案对媒体融合发展明显需求不够。印刷媒体技术利用印刷机(包括数字印刷机)及相关材料实现印刷品印制。自宋代毕昇发明活字印刷术后,印刷技术经历了不同时代的进化,逐步实现了数字化生产方式。由于印刷产业技术特征限制,印刷媒体被动接受内容,传统教育模式下的印刷媒体技术便无懈可击,电子出版曾经成为传统印刷技术的一剂良药,但如今在“互联网+”新时代下,印刷技术又走向新的死胡同。突出表现为印刷高层次人才培养定位不准、对新技术掌握存在误区、对新媒体概念正在探索,导致印刷工程专业招生困难。印刷工程专业招生普遍存在第一志愿报考率低,导致印刷工程专业发展陷入恶性循环。近几年印刷工程专业停招屡见不鲜,虽然各校采取各种对策,如加大奖励力度,更改专业名字等,但依然无法扭转招生率连年下降趋势。

  2“互联网+”背景下印刷工程专业教学中的问题

  “互联网+”教育为教育教学带来的变革让教育发生了时空形式的改变,网络教育资源提供者成为网络资源制作者。数字化课程教学资源在教育信息化中的作用日益凸显,教学资源以视频、虚拟实验等多样化方式呈现。教育者更应该按学习者要求精心设计教育资源,把新的教学理念、教学设施等更好地融入其中。数字化教育资源成为通过学生主动学习完成教学活动的载体,使得学习活动无场所要求。

  2.1“互联网+”时代印刷工程专业教学模式陈旧

  印刷媒体技术注重内容的复制、图文色彩注重版面内容匹配,通过图文并排方式或视频播放方式表达媒体信息内容,通过传统印刷设备或数字印刷设备以纸张为载体媒介实现。对需要时效性的新媒体而言,印刷技术无法实现互联网+时代需求。目前日渐衰落的出版业中,以印刷技术为培养内容的高等教育培养目标无法满足当前互联网背景下移动媒体技术需要。“互联网+”时代下印刷工程专业教学面临新的挑战,目前印刷工程专业教学中存在许多问题,主要包括专业结构设置不合理,师资队伍建设薄弱,培养方案陈旧,课程体系建设不完善等。传统课程资源碎片化,课程横向联系缺乏体系化指导[3]。传统课程体系存在因人设课、实践课程偏少等问题,导致课程体系构建不完善,表现为课程关联性不强。课程资源开发目前主要集中于传统教材为主,数字课程资源开发以讲课视频形式呈现,多媒体技术运用不够,如以手机为载体的移动课程资源开发不够。传统教学方法强调教师处于主导地位,数字资源课程难以发挥特色作用,存在理论实践课程教学方法不分。传统教学模式采用满堂灌教学资源为传统教案,未考虑受众群体学生心理特点。

  2.2印刷工程专业教学问题成因分析

  目前全国开设印刷工程专业本科院校有20多所,除北京印刷学院、西安理工大学等老牌院校开设较早外,其他院校大多在2000年左右开设,根据行业对人才需求专业结构以传统印刷为核心人才培养模式,印刷工程专业以传统印刷课程为核心课程,目前无法满足行业发展需求。目前印刷工程专业培养方案按原专业结构设置,无法体现互联网+等课程内容,学生实践能力缺乏。我国高校印刷工程专业教师学历结构较为合理,教师主要专业背景以印刷专业为主,需要网络出版传媒方向教学。学校受经费限制实践环节教学与企业要求存在差异,培养方案中学生实践环节占教学不足40%,大部分教师学历层次高,大多缺乏印刷生产实践经验。

  3“互联网+”时代印刷工程专业教学改革对策

  虽然印刷工程专业发展困难重重,但在“互联网+”时代下迎来很大发展机遇,印刷工程专业教学需要根据“互联网+”时代发展趋势,针对目前专业教学中存在的问题,通过调整专业结构,修订培养方案,加强师资培养等措施促进专业教学发展,培养符合时代发展需求的印刷工程专业技术应用人才。

  3.1优化人才培养方案

  按照学科发展需求,将原有印刷工程专业分为传统印刷与数字媒体新技术方向,传统印刷方向以包装印刷为主要教学方向,可通过分班管理措施,执行不同培养方案。学校每年进行教学计划调整,针对包装印刷技术制定培养方案。在制定方案中走访知名院校,对数字印刷方向专业教学进行调研,根据调研情况结合印刷材料作为发展趋势,新的培养方案体现在突出数字媒体新技术。

  3.2加强师资队伍建设

  根据行业发展需求增加行业需求新课程,为应对行业发展需求,引进与数字媒体相关的计算机方向的博士。新培养方案中加强实践教学,将原来认识实习与生产实训合并,实习周期延长10周,开设与课程改革方向相关工程实训实验,提高学生对专业课的认知。教师在实践中采取暑假集中到企业学习方式,学校结合学院检查,将教师实践学习与职称评定等挂钩,使其更好地服务于教学,提升教学科研水平。通过对印刷工程专业课程资源整合,计算机排版完成精品资源共享课程建设,在教学中推广实施。

  3.3完善印刷工程专业课程体系

  互联网对传统应用型工科专业教育理念、教学手段等带来革命性影响,高校印刷工程专业教学应与时俱进,围绕培养目标形成专业核心课程,建设形成围绕育人平台的课程资源库,以刷前设计、工艺控制、印后加工为主线,构建计算机排版、印刷工艺等为核心的专业课程体系,开发计算机排版等资源共享课程[4]。互联网+时代下印刷工程专业资源建设要以培养行业所需应用型人才为目标,贯彻以学生为主的教育理念,充分运用数字化资源形态,融入项目驱动等教育教学方法,形成多样课程资源。以师生本位理念为指导思想,将课程功能导向课程资源体系为主体,以具体课程内容为中心,采用问题导向的任务驱动综合教学法实现课程教学。基于与实际生产调研情况,以印前设计制版、印后加工为主线构建印刷工程专业课程体系,围绕完成工艺主线上分任务目标,按照先理论后实践的原则构建课程体系。印刷完整产业链分为印前印后工艺流程,教学中分析课程特点,结合生产实践要求,安排课程逻辑,厘定课程资源类型。将专业课分为理论实践部分,以印前课程体系为例,部分理论有数字图像处理、数字媒体技术等。印前实践课程包括数字媒体实训等。互联网背景下理论课程以视频资源共享为目标,实践课程通过现场操作演示,将动作通过动画软件制作完成。

  4结语

  “互联网+”时代下,印刷工程专业需要正确面对市场带来的挑战,调整培养方案,推动印刷媒体走出去,推动与优质媒体平台合作。要充分利用新工科特性,丰富印刷工程高教资源内涵,为受教育者提供智能化培养方式,将人工智能等技术融入专业教学中,实现多样教育评价方式。结合印刷工程特点对专业课程进行优化,按照从点到面的原则遴选专业核心课程,将现代任务驱动法等融入专业教学中,通过课程资源平台将课程资源以核心课程为引领,通过平台上传满足学生反复学习的需求。

  参考文献

  [1]李效周,邵丰,吴光远,等.媒体融合视角下印刷工程专业人才培养面临的挑战与机遇[J].高教学刊,2019(15):75-76.

  [2]郭凌华,刘国栋,刘正安,等.基于“互联网+”印刷工程专业课程资源建设探讨与实践[J].数字印刷,2019(3):25-30.

  [3]刘菊华,田宇飞,吴伟,等.“互联网+”背景下印刷工程专业教学改革[J].新课程研究(中旬刊),2017(4):24-26.

  [4]郭凌华,刘国栋,张曼.基于“互联网+”的印刷工程专业教学改革探索[J].印刷杂志,2015(8):5-7.

  作者:王鹏 郭凌华

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