当代儿童美术教育评价标准的原则问题(3)

第四，为了进行有效的教学评价，应该跟踪、调查学生学习情况、创作情况及作品集结情况。儿童美术教育具有向教师传递信息的功能，在儿童美术教育中，教师应该尽量在其创作活动发现儿童真正的体验和奇异的想象，并将每一件作品都附上一个\"简要动听\"的说明，在每一个阶段学习结束时，都将所有作业汇集成册，并让学生自行设计封面。

应该看到，有利于学习的优秀的教育评估方法，在一切学习领域大体上是相似的，都需要以培养自发的又是真挚的情感冲动来代替机械的学习为旨归的。只有当儿童探索新的可能性的想象力被激发出来时，我们的儿童美术教育才有可能为人们所能接受，在艺术领域中真正实现艺术性的教育。儿童美术教育与其他学科的教育是密切相关的，在注重建设儿童美术教育评价标准的同时，也应该同时关注其他学科的评价标准。如果其他学科不改变应试教育的评价模式，那么，儿童美术教育评价体系也很难独自走得很远。

总之，建立起科学的儿童艺术教育评价标准，能使儿童的美术活动成为一种自我拓展、培养自信力、培养想象力的有效途径。在评价儿童美术教育的成果时，一定要注意到美术教育是素质教育的手段，而我们目前对于儿童美术教育成果的评价标准太过注重技巧，而忽略了受教育主体的人格的培养。而人格的培养又如何与美术教育相结合?如何通过儿童美术教育培养起儿童健康的心理和对美的感知能力?这都是今后儿童美术教育专家和心理学家们应该关注的话题。

儿童美术教育是一个完整的体系，儿童美术教育的评价标准必须成为整个儿童艺术教育计划中的一个重要的组成部分。科学的儿童美术教育评价标准，还应当包括许多可以量化的指数。它不仅不会给授课教师带来负担，反而会成为儿童美术教育中的一条通畅的道路。当然，我们也要注意到评价标准的科学性的论证，以及其他与之相关的评价标准的完善。儿童美术教育应该成为众多心理学家、教育理论家和美术教育家共同关心的话题，唯此，才能够为儿童美术教育建立起一种可以理解、并能加以利用的评价模式。

【参考文献】

[1]中华民国教育法规选编(1912—1949)[Z]. 南京：江苏教育出版社，1997.

[2]陈学恂. 中国近代教育史教学参考资料(全三册)[Z]. 北京：人民美术出版社，1987.

[3][美]科汉. 美术，另一种学习的语言[M]. 长沙：湖南美术出版社，1994.

[4][美]艾略特·W艾斯纳. 儿童的知觉与视觉的发展[M]. 长沙：湖南美术出版社，1992.

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