高职BIM技能人才培养体系

　　随着信息技术的发展，传统的建筑行业也迎来了变革，BIM(建筑信息模型)技术越来越受到国家、行业、企业的重视，2019年人社部公布了15个新职业，其中之一就是建筑信息建模员，从中可以看出这一职业未来的需求有多大，但是与需求相对应的供给端，即高校对BIM人才的培养却还跟不上要求，本文以某高职建工专业BIM卓越班为研究对象，在现有课程和培养模式的基础上，提出了BIM卓越人才培养的体系。

　　【关键词】高职教育;BIM;人才培养;课程体系

　　一、引言

　　职业教育越来越被国家重视，2019年初国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20条)，紧接着全国人大会议的《政府工作报告》中又提出要加快发展现代职业教育，国家政策密集出台的背后是“中国制造2025”强国战略的需要，也是解决企业发展对于高技能人才的用工需要。针对这一趋势，高职院校要把握时机，不断完善和改革人才培养的模式，从专业体系到课程建设都需要优化升级。中国20多年的城镇化建设，带动建筑行业成为了国家最重要的经济支柱。近年来，随着信息技术的发展，传统的建筑行业也在发生着变革，BIM技术的应用改变了建筑设计、施工、运维几乎整个项目生命周期的组织管理模式，提高了项目运营的效率，减少了变更和资源的浪费。虽然BIM技术被引入国内十多年了，政府和部分国企也在大力的推进，但是很多的企业因为缺乏BIM的人才，并没有把BIM用到实处，甚至有些单位和个人都不了解BIM。因此，高职院校应根据市场需求调整课程内容，积极探索BIM人才培养模式，从而培养满足社会需求的土建信息化专业人才，本文以某高职土建BIM卓越班为例，介绍其BIM人才培养体系的建立情况。

　　二、土建专业BIM卓越班课程体系研究

　　现有的高职建工专业人才培养方案并没有真正把BIM理论融入到整个专业体系中，只是把它简单当做一两门软件操作的课程，造成学生对BIM的认识不够深入。同时BIM师资缺乏，老教师不愿意开发BIM新课程，青年教师愿意承接BIM课程的教学，但是由于缺乏BIM项目经验，很多东西落不到地，变成了一门软件课。考虑到教师的实际工程经验不够，尝试进行校企合作培养，但是往往落于形式。鉴于此本建工专业BIM卓越班尝试从以下几个方面进行调整。

　　(一)培养目标。2019年人社部发布了15个新职业，BIM建模员就是其中之一。他的主要工作任务为负责项目中建筑、结构、暖通、给排水、电气专业等BIM模型的搭建、复核、维护管理、模型应用等工作。基于此，高等职业学校对BIM人才培养的定位是训练一线的建筑信息建模人员，目标是能熟悉BIM基本概念及发展情况，熟练掌握BIM相关软件，进行项目模型创建及应用。

　　(二)教师和教学环境要求。师资:教师均获得全国BIM技能等级证书或相关BIM师资证书，具有多次参与BIM项目的工程经历，并能独立开发及负责一门BIM课程的授课，双师比例达到100%。为了让课程内容和技能需求，更加贴近企业一线BIM的实际情况，聘请了多位企业BIM工程师担任外聘教师，并安排校内教师与之对接，保证课程安排协调的准确性，增强校内教师与企业工程人员的专业交流，一定程度上提高了校内教师的BIM专业技能，同时能够及时了解企业对BIM人才的需求，以便调整和优化人才培养方案。教学环境:学校根据BIM人才培养的需要建设了BIM实训室，电脑硬件配置包括i7处理器、4G内存和2G独立显卡，完全能满足学生正常的BIM建模需求，软件方面安装了Re-vit、Naisworks、Lumion、Bentley等软件。

　　(三)课程体系。见表1的课程安排，在建工专业原有课程体系的基础上，保留了建筑专业的核心课程包括建筑识图、建筑施工技术、建筑施工组织设计等课程，并增加了多门BIM相关课程，包括BIM基础、BIM族、BIM机电管综、BIM表现及虚拟建造、BIM工程算量和装配式BIM，考虑到BIM课程的软件实操性，还开设了多门BIM的实训课程，其中包括十周的BIM综合实训，将BIM整个培养周期的所学进行综合的应用。在整个课程体系中，有些传统的课程比如建筑识图、建筑施工技术和建筑施工组织设计也会结合BIM的相关技术进行讲解和展示。《建筑识图》传统的学习模式是通过阅读二维图纸，脑中构建三维形体，再把脑中的三维形体解读成题目要求的二维形状，对于抽象思维差的同学很难真正掌握，但是如果运用BIM三维模型展示，学生理解非常直观，更容易激发学生兴趣。《建筑施工组织》对于施工方案的设计和进度的安排可以用BIM软件进行模拟展示，学生学习起来非常直观具象，记忆深刻。对于BIM课程的前后安排也是有考虑，主要围绕BIM概念—BIM建模—BIM模型应用这个顺序展开，中间根据BIM课程的具体内容穿插建筑相关理论课程，比如进行《BIM机电管综》授课之前会先讲授机电识图的内容;进行《BIM表现及虚拟建造》授课之前已经学习了《建筑施工技术》和《建筑施工组织》;进行《装配式BIM》授课之前已经完成了《装配式建筑施工》的学习，同时BIM课程的学习也是对之前建筑理论课的补充实践和应用，相辅相成。

　　(四)学时安排。对于BIM课程，现列举《BIM基础》进行课时安排的介绍，见表2(五)考核。对学生的考核主要分为三个部分，课堂任务的参与度和完成质量占比30%，课后作业的完成情况占比30%，期末考试占比40%。课堂任务的检查主要通过在线提交阶段模型成品的三维视图，时时记录参与情况和完成质量;期末考试对接“1+X”BIM全国等级考试模式设置理论部分和实操部分，严格控制软件操作时间，操作技能总成绩达到60分以上为合格。考试时间为120分钟。100分，占比40%，合计100分。对于BIM卓越班学生的毕业条件包括了获取建筑AutoCAD二维绘图师证书、全国BIM等级考试一级BIM建模师证书或装配式BIM应用工程师证。

　　三、结语

　　人才培养模式的实现需要落实在课程与教学上。对于BIM课程的设置要成体系，不仅是简单的一两门软件操作课，而是把BIM理念融合到全部的课程中去，像《建筑施工组织设计》《建筑识图与制图》这类基础理论课是学习BIM课程的前导课，同时这些课程的讲授或者内容也可以反过来用BIM的相关技术优势(BIM的可视化和施工模拟)来进行展示。当然教学的方式上也要有项目化的思维，整个教学的内容围绕一个项目展开，合理安排授课内容把这个项目应用到的BIM技能点都掌握到，这就需要校企合作，请有丰富实践经验的工程师参与到课程内容和环节的设计中来，把企业的作用真正落地到具体的课程中来。综上所述，体系化BIM课程，项目教学模式，校企合作落实到课程才是有效培养BIM专业技术人才的方法。

　　【参考文献】

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　　作者：俞鑫 徐桂明 姚文驰

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