应用型高校就业指导课改革策略

　　本文通过对应用型本科高校的就业指导课现状进行系统和剖析式的分析，总结了现状和存在的问题；针对这些问题结合工作实践，提出改进的思路和办法，以促进应用型本科高校的就业指导课的规范化和高效化。

　　关键词：应用型本科高校；就业指导课；改革

　　就业指导课在学生的就业创业能力培养和提高过程中，发挥着举足轻重的作用，增强学生就业创业能力是应用型本科高校转型任务中的一项重要目标。通过几年的转型实践，部分学校的就业指导课逐渐暴露出与之转型发展不太适应的一些问题。如就业指导课多注重时效性，缺少就业能力培养。就业指导课师资队伍缺乏实战经验或课堂教学经验。学生就业指导偏重理论，缺乏实践。教学形式创新和引入新形式还不多。指导多是大众化，缺乏个性化、针对性指导等。这些问题对应用型本科高校的创新发展，培养学生就业创业能力都产生了一些影响。随着应用型高校转型试点课程改革的深入推进，线上教学手段的创新，产教融合的日益密切，都为就业指导课的改革提供了思路和方法，对高校就业指导课的改革和学生就业能力的培养，会有一定的借鉴和指导意义。

　　一、应用型高校就业指导课现状及存在问题

　　(一)就业指导课多注重时效性，缺少就业能力培养

　　随着国家就业政策的改革，为了提高就业率，学校都积极开设了就业指导课，并列为必修课。但是课程内容和教学目标，更多是为了解决学校学生毕业离校短期的问题，帮助学生在离校后顺利就业，实现学校较高的就业率。这也是受社会和家长选学校主要先考虑学生就业的主旨思想影响，以及主管部门注重就业率的政策引导和社会关注的焦点等的引导造成的。在就业指导课的内容里针对就业形势、学生的就业能力，以及学生未来个人成长理念、成长规划培养的内容相对较少。有的教师课堂甚至出现了错误、片面的引导，如让学生“先就业，后择业”，骑驴找马等。由于学生还未走出学校大门，教师的引导和指导会在学生的思想中起到举足轻重的作用。这些错误的言论和思想便潜移默化中对学生形成一种误导，造成就业不稳定，学生就业一段时间后会频繁跳槽。从而使企业对应届毕业生或某一所学校的毕业生失去信心，在确定招聘条件时，减少应届毕业生名额，或有针对性地不安排某些学校的毕业生进行面试。这样的后果对学生个人和企业发展都产生了一定的负面影响。

　　(二)就业指导课师资队伍缺乏实战经验或课堂教学经验

　　就业指导课是一门新课，开设课程之初，学校选的任课教师都是临时应对，大部分没有专门学习过就业指导。有的是临时招聘人员讲授，有的是学校直接让教授思政、法规的老师进行授课。这些教师中有一部分参加了社会各种机构或教育主管部门等组织的相关就业指导的短期培训，学习、了解一些理论知识；有的没有参加培训，只是直接依靠教材讲授课程。基本上都是从书本中来，缺少实践，直接讲授给学生，与现实还是有一定差距的，在一定程度上影响了学生学习的积极性。有的学校为了丰富课堂，会从校企合作的企业中请一部分人资管理人员来校讲授就业指导课。这些人员实战经验很丰富，但是由于没有授课经历，课堂授课的教法、流程、模式、语言等方面也没有经过系统的培训，缺少教学经验，教学的方式方法还需进一步改善和提高，才能达到预期的教学效果。

　　(三)学生就业指导偏重理论，缺乏实践

　　由于受任课教师和课程本身的特点以及教材等方面的影响，就业指导课的课堂模式基本上还是偏重理论指导，多以教师面授为主。学生在课堂上更多的是接受传统的理论知识说教，没有实际体验环节或实践课程安排，基本是从理论中来再到理论中去。单方面的理论学习，缺少实践支撑。对培养、提高学生就业能力的作用就不明显，效果就比较差。但是，随着我国的经济政策改革和社会高速发展的步伐，各方面政策瞬息万变，如劳动保障、医疗、社会保险、个人企业所得税等方面都在不断完善。这些书本中的理论知识是经过总结和提炼后出版的，需要一定的时间。但由于国家政策出台较快，有些知识在教材一出版就可能已经过时了。如果我们的就业指导课还完全按照课本去讲授，就可能误导学生，使学生接受的就业指导是错误的，甚至会影响学生的选择和前途。

　　(四)教学形式创新和引入新形式还不多

　　就业指导课一般是课堂讲述为主，因为学校的不重视或授课教师的认识不到位，学生本身的积极性低等因素造成课堂的效果不好或只是为了应付任务的原因，造成就业指导课一直延续传统的教学模式。在这种传统的教学模式下，很难激发学生的学习兴趣，学生的知识掌握效果也比较差，有的同学从心理上就根本不重视就业指导课，逃课、翘课时有发生，导致授课教师也没有积极性去研究和改进教学形式，完全是为了授课而授课，严重影响了这门课的教学效果，对学生的就业发挥的作用也是非常有限。

　　(五)指导多是大众化，缺乏个性化、针对性指导

　　目前学校开设的就业指导课都是面向全体学生的，统一一本教材，一个课件，甚至一位老师完成全校的就业指导课，这样的课程基本是千篇一律，千课一面。然而我们的毕业生可是百花齐放，万紫千红，各有各的性格特点和不同。而且影响毕业生就业的因素很多，比如学生的专业、个性特长、家庭地域、民族风俗习惯等都会对他们就业观念和选择产生举足轻重的影响。全校或全班一门课很难照顾到每一位毕业生的具体情况，也就更谈不上安排一对一的就业指导，以及针对特殊群体学生，如困难家庭或心理有障碍等的指导。

　　二、应用型高校就业指导课改革策略

　　(一)授之以鱼，不如授之以渔，提高学生可持续就业能力

　　要提高学生的就业能力，就要把书本上的理论知识和实践经验内化成学生自身的能力。就业指导课不能只是简单帮助学生解决临时的就业问题，要通过就业指导课的学习，实现学生对职业、个人成长目标，未来发展领域，人生的价值等方面有一个理性和正确的认识。要让学生掌握就业技巧，树立成长理念，做好职业生涯发展规划，为他们今后的就业甚至人生未来发展都能打下良好的基础。让他们以毕业为起点，通过个人不断努力和奋斗，走好人生的每一步，实现每天进步一小点，每月进步一大点，一年上一个新台阶，通过小的积累，实现人生大的飞跃。同时促进他们能终身学习，让自己成为社会和国家的发展需要的有用之才。

　　(二)优化师资队伍结构，校企合作双向介入

　　应用型本科高校经过开展几年的试点工作，进行了很多新的尝试和示范，为其他本科高校发展提供了许多可借鉴的经验，尤其是校企深度合作，进一步推动了企业和学校融合，从学校教师的实践经验积累和企业一线人员的技术理论提升等诸多方面都很大促进和提高。同时也为就业指导师资队伍的双向介入和进一步优化创造了可能。首先是学校可以选聘一部分有教学经验的就业指导课教师到企业挂职，参与企业的人事管理，了解企业的需求和行业发展的情况。并进行系统的总结和进一步的理论提升，让这些实践经验和理论有机结合起来，内化加工后，形成新的观点和知识，再去指导和引导学生。其次是聘请一部分来自企业一线的专家、岗位能手，进行授课知识、教法、教态、授课模式和流程的系统化培训后。让他们走上讲台为学生讲授就业指导课。把他们丰富的工作经验和就业指导理论结合起来，去指导学生。让理论融入实践，让课堂变得生动起来，让实践也能升华为理论。

　　(三)加强实践教学，实现理论和实战相结合

　　学生在完成知识理论学习以后，通过模拟实境课堂，进行实践应聘面试，或者利用每年学校举办的人才招聘会，让学生制作简历，实地到现场参加应聘，直接与企业招聘人员进行面对面交流，以提高他们的实践经验。这些实践也有助于学生对自己专业课知识学习进行反思，进一步发现自己专业知识的短板，激发学习积极性，使他们尽快弥补不足，完善知识体系，吸纳专业的新知识，使自己和社会、企业、岗位紧密结合，为未来就业打好基础。同时通过实践锻炼，帮助学生实现理论和实践相互结合，让他们的学习不止是停留在理论上，而是更多地技能和实践积累，从而进一步提高学生的就业能力，让他们积累更多经验，在将来的就业中，更好地发挥个人特长和潜能。

　　(四)丰富教学形式，提升教学效果

　　打破单一传统的课堂教学模式，采用多样教学方法。如案例式教学法，让大家通过案例探究分析，从案例中学习相关知识点，同时提出问题解决更好的办法；再如线上课堂，通过互联网，教师和企业专业人员在线上共同上课，在线上讨论问题，交换意见；还有车间实式教学，把课堂搬到车间，师傅就是老师，学生就是徒弟，通过环境和场景的改变进一步激发学生的学习兴趣，也进一步促进教学相长；另外就是问题解析式教学法，提出问题，教师和学生共同寻找和探讨答案，通过寻找和探讨的过程，将理论知识点和技能锻炼融入其中，让学生从中进行学习和锻炼，真正完成探究后，学生便对整个知识体系进行了学习和训练。总之通过丰富的教学模式以及举办“专业技能大赛”“毕业生综合素质展示”“职业生涯规划大赛”“简历制作大赛”等活动，提升教学效果，使教学过程中寓教于乐，以利于学生知识能力的掌握。

　　(五)大众化普及和个性化指导相结合

　　在传统课堂教学模式统一指导下，结合学生自身特点，开设一对一个性化指导或针对同类群体的指导。比如针对学生的家庭成长环境、学习的专业、性别等，开展有针对性的指导，激发学生兴趣，让他们释放潜能。激发他们的主观能动性，让他们自己努力去适应岗位和社会需要，自己给自己加压、定目标，同时为实现目标，自己努力提升自己的个人能力，以达到岗位的需要和要求，同时进一步提升他们的就业能力，使每一位学生都能充满自信。让他们根据个人的特点来寻找工作和岗位，确定自己的职业生涯规划，让每位学生的人生都能大放异彩。

　　参考文献：

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　　[2]王华斌.双创背景下的就业指导课改革思考[J].文教资料,2019(5).

　　[3]陈兴广.产教融合背景下校外就业导师参与高校就业指导课教学规范研究[J].劳动保障世界,2019.

　　[4]胡瑞.应用型高校就业指导课教学方法探究[J].新西部,2019(6).

　　[5]吴明轩.大学生就业指导课新型教学模式探究[J].教育现代化,2019(11).

　　[6]杨辉.大学生就业指导课中课程思政的实现路径[J].开封教育学院学报,2019(12).

　　作者：孙天明

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