基础会计课程教学

　　这篇论文主要介绍的是基础会计课程教学的内容，本文作者就是通过对基础会计课程的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供大家参考。

　　关键词：会计;教学

　　1高职学校《基础会计》课程教学现状具体表现为

　　1.1教材内容滞后

　　《基础会计》是一门专业基础课，教学内容是会计基础理论知识。在新课改革的背景下，编者一般会在进行教材内容编写过程中，将本门课程所学知识和具体实践相联系。例如，把与所学内容相关的实际经济业务的单据编入教材，让学生了解该项业务所涉及的单据，并根据这些相关的单据填制相应的会计凭证，调动学生的学习积极性，便于对知识点的理解和掌握。但是这些设计的内容长期以来一直没有根据市场变化做出相应的调整。例如，2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中明确提出2016年全面实施“营改增”，营业税从此退出历史舞台;金税三期工程在全国范围内完成推广上线任务，为了实现数据共享，所有的发票都要通过开票软件才能进行开具，发票全面的改版，手写发票也已成为历史。这些新的内容在教材里都没有体现出来，与实际工作存在差距。

　　1.2传统教学模式没有根本突破

　　不少学校多年来强调课程的改革，但由于种种原因，一直冲破不了应试教育模式，教学内容强调理论学习。《基础会计》多是一些生硬的理论，内容比较抽象，会计科目多且复杂，而学习的学生多是刚接触会计知识的，过多抽象的理论知识，影响学习兴趣，会让他们觉得学习枯燥无味。例如在讲解会计科目的过程中，很多老师就单纯对每一会计科目进行解释，学生仅凭老师的讲解记忆，当时或许是记住了，但是由于某些会计科目的确很抽象没有经过实践操作，印象不深刻，过了一段时间就忘记了。

　　1.3教学实践与实际脱离

　　随着时代进步，很多高职院校已经认识实践的重要性，通常都是先学理论再进行实践操作。这种课程设置，学生理论和实践知识相互脱节，往往到实践的时候，理论知识就忘光了，理论和实践知识无法有效融合。而且实训教材大多都是经过加工处理的实习资料，不利于培养学生的实践能力和职业适应能力。而且实践教学环节，一般都是一个学生把整个会计工作流程全部完成，没有会计岗位的牵制制度，脱离会计真实的环境。

　　1.4教学实践忽略了学生个体的差异

　　在实践教学工作过程中，学生个体差异较大，不考虑学生的基础、动手能力和性格等问题，例如运用小组讨论、任务驱动、学生分工搭配合作等教学方法，就容易造成综合能力强的学生把任务全包揽下来，综合能力弱的学生在一旁坐着等结果，导致好的学生更好，差的学生就更差。

　　2工作过程导向的教学模式的优势

　　(1)高职院校的教学宗旨是不断提高学生的职业技能，为社会输送职业的技能人才，而以工作过程为导向的教学模式，强调的是在工作中学习理论、运用理论，这样学生走向岗位，才能较好的适应岗位的工作。(2)有利于实现理论与实际相结合，在工作过程导向中，教师可以利用实际工作过程与理论融合，加强学生理论知识灵活运用。(3)有利于学生的实践参与。在工作过程导向中，学生必须参与到情景和项目中去，参与的过程就是学生提高职业素养的过程。

　　3以工作过程导向的《基础会计》的教学探析

　　3.1正确引导，激发学生学习的兴趣

　　对于选择了会计专业的学生，本身对会计具有一定的兴趣。在课前，可以先给学生做个专业认知，带领学生到实训基地或者是财会部门进行参观，让他们了解财会机构的设置，财会岗位在实际工作中的重要性和作用。观摩相关的财会资料。让优秀毕业生录制激励视频，介绍以往自己学习这门课程的经验，树立新生的学习信心，进一步提高学生对专业学习的兴趣。

　　3.2模拟会计业务操作流程，使教学内容情景化

　　飞速发展的互联网加速了中国社会经济变革的步伐，会计理论和实践应随着社会环境的改变而改进。我们应充分利用“互联网+”和“大数据”调整自己的教学方式。运用多媒体动态演示，能模拟会计实际操作过程，可以将一项经济业务内容和其涉及的财务票据、记账凭证、账簿等基础资料进行演示，再配以必要的点评，让学生领悟和掌握会计操作实务。借助微视频教学手段，把实际工作业务流程做成微课在课堂上播放。把最新版的相关票据上传到学生Q群的共享信息里，要求学生课前收看，思考怎么处理这些相关单据的数据，然后在课堂上交流，讨论及学习。这样可以提高学生自主学习能力，调动学生的学习积极性。

　　3.3校企合作，实践教学人才培养模式

　　校企合作，构建“实境育人”模式，让学生走出课堂到真实的企业工作中来，以企业真实账目为主线，实行“学校教师”与“职场师傅”双导师课堂，真实进行会计工作操作，使理论和实践真正结合，从而真正学以致用。

　　3.4加强师资力量建设，塑造“双师型”教师团队

　　学校要为专职教师提供培训进修的学习机会，鼓励专任教师到企业顶岗实习做顶岗锻炼，还可以聘请具有一定实践工作经验的资深会计人员到学校兼职，这样学生可以接触到与工作相关的最新财税、法津、金融、审计等知识。

　　4结束语

　　总之，基于工作过程导向的教学是一种将理论和实践相结合的方法，在实际教学中引入企业工作真实案例，“做中学，学中做”逐渐提高认识，掌握技能，有效缩短课程教学与企业、社会之间的差距，便于学生毕业后能快速适应岗位工作，为企业培养更多的技能性人才。

　　参考文献

　　[1]陈益群.工学结合模式下商职会计专业实践教学研究———以浙江横店影视职业学院为例[D].浙江师范大学，2016.

　　[2]杨桃.基于工作过程导向的职业学校“基础会计”教学研究[J].中国市场，2017.

　　[3]范丽.导学互动课堂，“读”占鳌头[J].魅力中国，2014.

　　[4]陈志锋.高校会计实验教学模式改革[J].新课程，2015.

　　作者：周丹婷 单位：广西工业职业技术学院

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