科学教育发展观引领下的教师教育(2)

(三)可持续发展教师教育，实现速度、结构、质量和效益的统一。在当前，我们可以从教育质量、师资队伍、学校规模三方面努力实现教师教育的可持续发展。第一、教育质量的可持续发展首先要求各类教师教育机构统一师资培养规格，教育主管部门应以社会或大学对课程要求水平的认定为基础具体明确教育培养的人才规格，重新确定各级学位标准。其次，要正确处理教师教育中学术性和师范性的关系。正确处理两者关系，关键是要解决师资培养过程中学术专业培训和教育专业培训的顺序安排和结合方式的问题。最后，应正确面对并合理解决由于近年来高校扩招后带来的生源质量下降的问题。教师教育的可持续发展，就必须遵循市场经济的运行规律，在充分市场调研和科学的就业预测基础上，确定招生专业和招生规模，而且我们要尽量能让大批优秀的青年进入师范院校，进入未来教师职业，这是实现教育质量可持续发展的关键所在。第二、师资队伍的可持续发展一方面取决于原有师范院校教师队伍规格层次的提升。提升的具体方法有以下几点：以课程建设为切入口，以学科科研为先导，带动和促进教师科研水平和教育水平的提高;鼓励并创造条件让教师参加各种形式的学术交流;鼓励青年教师在岗位上提升学历;大胆任用青年教师，让他们成为教学、科研的骨干。当然，除了做好\"内培\"，还要做好\"外引\"工作。吸引其他岗位学者到大学任教，不仅要以优厚的待遇吸引人，还要以真挚的感情凝聚人，以事业的发展激励人。第三、学校教师规模的可持续发展，关键是要放眼未来，合理规划，正确处理好过渡与发展的问题。我们要充分利用和妥善处理现有的教学资源，使其发挥最大的功效。而且还要避免校产资源的人为\"贬值\"的流失。最重要的是，调整后的教师教育，应充分考虑其规模的合理性和布局的超前性，使其同当地的社会经济发展水平、基础教育发展的规模、速度相适应。

概言之，在我国师范教育向教师教育转型过程中，带来的不仅仅是机遇，更多的是挑战，我们只有坚持科学教育发展观，努力实现教师教育的全面、协调、可持续发展，才能真正实现教师教育质量的提升。

三、以创新为主线，促进教师教育的改革与发展

科学教育发展观强调解放思想，与时俱进，更新观念，开拓进取。以科学教育发展观为指导，实现教师教育的大跨步前进，就必须实现教师教育的创新。教师教育创新的总体框架主要包括以下四个方面：

(一)教师教育制度的创新。教师教育的有关部门应尽早重新修订《教师法》、制定《教师教育条例》、建立并完善教师准入制度、教师资格考试制度和定期认定制度、教师终身教育制度、教师教育机构资质认证制度、课程鉴定制度、质量评估制度以及教师教育经费投入保障制度。而且要特别加强教师培训市场的监管，教师培训工作必须理顺管理体制。为此，需要正确理顺三个关系：一是理顺不同系统部门之间的关系;二是理顺教育系统内部相关部门之间的关系;三是理顺教师教育和教师工作系统内部的关系。[3][p.14]只有正确处理这三个关系，逐步建立并完善相关制度，才能真正实现教师教育的制度创新。

(二)教师教育体系的创新。与计划经济体制下封闭型的教师教育体系所不同的是市场经济体制下教师教育体系应当是灵活、开放的。在2002年召开的全国教师教育工作会议上指出，\"十五\"期间教师教育事业改革与发展的主要任务是初步形成以现有师范院校为主体，其它高等院校共同参与，培养和培训相衔接的开放的教师教育体系，基本形成适应全面推进素质教育需要的基础教师队伍。[4][p.171]这样一个灵活开放的教师教育体系在新时期一定阶段下应该是一个以高水平大学为先导，众多师范院校为主体，其他高校广泛参与，学历教育和非学历教育相互沟通、相互促进的教育新体系。而且新时期开放灵活的教师教育体系的建构，应该是一个渐进的过程，必须采取分区规划、分类指导、分步实施的策略。

(三)教师教育课程体系与教学内容的创新。我国传统的教师教育课程，从课程性质来看，类别单一，必修课占绝大多数而选修课太少，理论课占多数而实践课欠缺。从课程结构上看，偏向综合性大学的模式，师范性课程在整个课程体系中所占的比例很低，有些师范院校甚至只开设教育学、心理学及教学论等少量的教育专业课程，没有充分体现出师范的特性，实践课也是呈缩减的趋势。要切实加强教师教育创新，培养高素质、创新型的师资，就必须创新现有的课程体系和教学内容。一要转变教育职业不需要很高的知识水平，否定学术性而一味强调师范性的陈旧观念，提高学术标准，培养高水平师资;二要按照\"教师专业化\"的标准，合理安排公共基础课、学科专业课、教育专业课及教育实践课的比例，体现师资培养的学术性和师范性的统一。

(四)教师教育技术和手段的创新。信息技术的广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。以教育信息化带动教育现代化是教育事业实现新的跨越式发展的关键因素。教师教育应当抓住这一契机，推进技术手段的信息化进程。比如在教师继续教育中，充分运用现代远程教育手段打破时空间隔，沟通各种教育形式，实现大规模，高质量、高效益地培养培训教师。另外在网络环境比较发达的地区，教师教育可以通过网络教育、卫星电视、利用光盘和其它媒体学习并交互使用，在一些欠发达地区，要充分利用光盘和卫星电视教育。不过教师教育的信息化手段和方式必须与学校教育、面授辅导相结合，因为教师的职业养成离不开面授和学校文化的熏陶。

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