技工类中职生自律性人格与班主任16PF人格的逐步回归研究(14)

0.834

0.423

0.056

1.898

0.040

影响性

0.359

0.168

0.084

2.156

0.042

从上表中我们可以看到，班主任自身人格中的自律性、稳定性、敏锐性、独立性、规范性和影响性六大人格特征对班级自律性人格特征影响作用最大，其中敏锐性和独立性是负向影响因子。

讨论

一所学校的校风好与坏,很大程度上取决于各教学班级的班风，各班的班风,很大程度上取决于各班主任的自身素质[5]。可见,班主任不但要有较强的学习工作能力,还要有积极向上的人格特征和心理健康素质。这种积极向上的人格特征和心理健康素质主要表现在班主任对日常工作出现的各种复杂微妙的关系处理。

班主任是一个班级的教育者、领导者和组织者。班主任要想带好一个班级，使全班学生的素质都得到良好的发展，沿着正确的人生道路去塑造自己，完善自己，班主任必须处理好自身与学生的关系，应与学生进行感情上的沟通。此时如果班主任自身性格存在问题，这种沟通非但起不到设想的效果，反而走向反面。

本文的相关性分析表明，班主任的性格特征与班级整体的性格特征存在较高的相关性，这点在教学实践中我深有体会。如果一个班级的班主任为人处事比较随意，那么这个班级整体上就会显得乱糟糟，上课纪律和课间纪律乱成一团，自律性不强的同学跟着放任自己，自律性强的同学想学习也没有心思，于是跟着一起捣乱；如果一个班级的班主任为人处事比较严谨，那么这个班级整体就会显得有条理，无论是上课还是课间休息都井井有条，自律性不强的同学也会跟着约束自己，于是整个班级风气正派。

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