21世纪艺术教育格局中的影视教育发展分析

影视教育是20世纪90年代后半期迅猛发展起来的新兴专业，它的昌盛和时展、文 化潮流与社会经济进步都有不可分割的关系。而影视教育遇到的发展中的问题也和艺术 教育整体问题不可分离，认识中国目前的影视教育需要注意艺术教育观念的变化。

艺术教育背景分析

总体而言艺术教育观念的丰富性，艺术教育的宽泛性，艺术人的知性是艺术发展的基 本趋向。但应当承认，目前人们对艺术教育性质有差异性很大的多样化理解，固守艺术 传统的、强调艺术现代性的、着力宣传交叉性的、突出艺术的大众素养性的等等，不一 而足。原因在于：艺术已经不是过去年代贵族性的单一概念，艺术也已经不全是象牙塔 中的神圣之物，\"艺术\"已经成为生活中的触手可及的对象。所以，当今的艺术教育已 经超越了简单计划经济年代的以工具理性为标志的\"单一技术教育\"或\"演出表演人才 教育\"层面，而相当程度上跨入\"综合交叉艺术教育\"路途与朝着\"素质教育\"的方向 发展。这一艺术教育史上难得的阶段，也是艰难转型的阶段。矛盾难免产生，观念的变 异冲突也属自然。而我们遇到的现实矛盾是：一方面我们知道艺术需要素质教育的精神 来改变，却惟恐专业艺术教育的垄断专营受到风起云涌的多样艺术教育的骚乱;一方面 我们看到艺术成为大众期待的学习修养形式，又偏偏喜欢拿专业眼光去鄙夷挑剔形体、 五音和表演专业性;一方面我们亲身感到艺术专业培养的学生未必从事艺术职业，却看 到任何一类非艺术高校都开设艺术专业招收多的吓人的学生。同时，我们面对多样化的 艺术教育又往往不由自主地拿专业要求来苛求修理。艺术教育遇到鱼龙混杂的局面。影 视艺术教育也是如此。

于是对于现代艺术教育观念认知就极其必要。不可否认，传统艺术教育的确有优秀的 成分：包括对陶冶性情的赞美等，但局限在于强调技巧教育。现代艺术教育观念应当登 上新的台阶，吸纳而超越工具理性，突出人本情感教育价值。这里强调的是，艺术教育 具有教育的特殊价值：情感审美教育——美育，而艺术教育是美育的重要组成部分。现 代形态的艺术教育概念大体上包括几个层面：1.艺术类型的教育：包括所谓音乐、美术 、戏剧、舞蹈、影视等等的教育;2.艺术审美的教育：包括文学性阅读审美教育、艺术 性观赏审美教育等;3.艺术技能的教育：艺术专业技巧与门类艺术教育，包括艺术表演 、操作、演唱、制作、放映等等的技能教育。毫无疑问，无论何种艺术形式，情感感化 是艺术教育的手段，艺术审美是教育的目的，提升情感愉悦性是艺术教育的价值所在。

还必须看到，现代艺术教育建立在这样的背景上：1.艺术与科学的相通意义，人们普 遍认识到艺术在终极意义上和科学奇妙打通，艺术的规律其实也是某种形态的科学规律 ;2.艺术与大众素养的不可分割性，艺术不是少数人孤芳自赏的玩物，而是众多人们需 要添补的素养，人文艺术素养教育的认可是时代极大进步的一种表现;3.艺术与人的精 神生活的不可分离性，艺术是无论原初创造还是物质富裕后的需求，都是人与生并存的 精神生活要素。在这一基础上，艺术对于现代科学技术的价值给予了充分理解，介入科 学成分更多的艺术形式得到了现代社会更为广泛的理解，包括影视在内的艺术获得更为 宽泛的发展条件，自然具有伸展空间。

于是，应当认清现代艺术教育多重功能：1.对人的情感丰富性的促发作用，艺术教育 最基本的含义是给予受教育者情感熏陶，促进人的情感升华。一个人更需要独特的艺术 情感陶冶，精神家园的丰满充盈是人本深处的需要。从根本意义上看，健全的人格和完 满的人生不能没有情感的健康熏陶和精神理想的升华。2.对人的创造性启发价值，艺术 的情感感化给予人美好的感觉，而艺术的开启心智作用主要在于以空灵的、开放的态度 舒解人的内心世界和心灵空间，使习惯遵守成规的束缚得以松绑，被动自闭的心胸得以 开放，使灵魂的畅想空间扩大延伸。3.对人的全面成长积极意义。艺术不仅仅是给予人 们从事专业的辅助调剂，从根本意义上说，艺术对于人的身心健康，对于人的全面素养 和对于人的生活价值意义都不可缺少。

归结起来，对于艺术，现代认识主要集中在三个层面上：一是作为所谓和科学相通的 \"思维形状层面\"的认识;二是和愉悦相关的审美情态层面的认识;三是和谋生手段手 艺相关的器物层面的认识。显然，我们还相当程度上局限在后者。在艺术教育领域，对 于艺术的误解也局限于此。应当明白：艺术最忌功利、势利，艺术遵循的是文化原则而 非技术原则，人格素养、情感熏染、心灵抚慰是其本质。

艺术教育格局中的影视教育

随着新世纪的艺术教育范围远比过去扩大，音乐、美术、舞蹈、戏剧等传统艺术教育 之外，电影艺术教育，电视艺术与广告、传播教育，乃至网络传媒的教育也登堂入室， 成为艺术教育的新鲜内容，艺术的范围和内涵都大大扩展，我们已经无法回避影视艺术 教育的迫切问题。在西方，视觉艺术教育成为包容面很广的艺术教育，站在21世纪看待 艺术教育，必须包括影视艺术教育，因为影视的影响已经到了无法回避的地步。在当今 世界上，电影电视是社会传播面最广的艺术形式之一，在整个20世纪中，影视艺术以其 视听综合、时空综合、艺术与技术综合的绝对优势而引人瞩目，被誉为最年轻最富于潜 力的新兴艺术，它的发展直接影响着社会进步与精神文明建设。国内外经验证明，高质 量的影视艺术作品不仅对开拓广泛的经济市场有益，而且对加大一个民族的思想文化影 响力、提高民族在国际社会中的整体形象，都具有不可替代的巨大作用。反过来，不良 的影视对人们的误导也不可忽视。所以，人们深切感受到影视教育的迫切性，对影视创 作的不良倾向的纠正要和对青少年进行正确的影视教育相结合。但至今对电影电视艺术 理论的研究还相当欠缺，实践先行、理论滞后的现象成为这一领域中不容忽视的问题， 理论始终未能成为实践的先导;而影视教育更没有被提到议事日程上。传统的影视教育 仅仅局限在个别专业艺术院校，并且是以技术教育作为基本要求，专业化程度高而文化 内涵不足。

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