高职院校学生ESP学习现状调查与分析(2)

问卷调查结果表明，80%的学生在ESP学习方面有信心和目标，60%的学生选择了没有学习策略，57%的学生选择了制定学习计划，59%的学生选择了平时注意ESP学习中的进步和不足。这些结果表明大部分学生赞同自我管理策略。Littlewood(1999)将学习自主性的主要特点概括为学生自觉承担其管理学习的责任来，例如制定学习目标，选择学习方法和自我评估。因此，这些学生对自我管理策略的认可是可喜的，但教师应注意如何帮助他们将这些策略转化为实际的学习行为。

(2) 自我效能策略

自我效能策略是指学习者对有效地应用已掌握的知识和技能去获取新的认知技能的能力。我校的ESP是医护英语，而医护英语相对于其他ESP来说要难一些，因为医护英语词汇是ESP中最难记忆的。我们在问卷调查中发现：59%的学生没有将已掌握的英语语言规律运用到ESP学习中并进行举一反三，53%的学生对所学的ESP内容不经常进行归纳总结，50%的学生不善于记忆ESP要点或重点内容。这一组的题项反应了我校临床专业和涉外护理专业学生在ESP学习方面普遍缺乏较强的自我效能感。他们中虽然大部分学生已确立目标，但常常在ESP语言课堂上感到很困惑，很茫然。因此，教师应该加强学生的自我效能意识，采取行之有效的方法提高学生的学习质量。

(3) 自我交际策略

自我交际策略是学习者在使用语言交际时，为保证交际渠道的畅通、保证信息的传递以及交际遇到困难时设法维持交际所采取的各种策略。在我校的临床专业和涉外护理专业学生的ESP学习中，60%的学生克服了羞于启齿的害怕和恐惧心理，55%的学生课后主动和老师进行ESP相关内容交流，61%的学生在ESP学习过程中遇到困难时，及时问老师和同学，23%的学生在平常生活中经常组成小组练习ESP对话。这些结果说明学生们在ESP学习中积极主动地和教师、同学进行交流，以获取更多的知识。

(4) 学习策略观念

所谓的学习策略观念是有关学生对英语学习中一些重要的学习策略的看法。我们在调查中发现56%的学生认为应记住ESP要点(如词汇、语言点)为学好ESP打基础，40%的学生认为多朗读ESP文章，加强语感有助于提高阅读水平，35%的学生认为模仿ESP课文的录音能提高自己的口语水平，43%的学生认为背诵ESP写作模板有助于提高写作水平，39%的学生认为教师在课堂上应多讲些ESP学习策略这样对学好ESP有良好的指导作用。许多研究表明使用有效的语言学习策略能够促进语言的学习，学生对这些策略表现出的肯定看法会促使他们在ESP学习中加以利用，从而有助于他们提高ESP学习质量。

2. 优等生和后进生在ESP学习策略上的差异

根据我校临床和涉外护理两专业学生2011年6月份国家A级考试成绩，涉外护理专业前50名(优等生)，临床专业后50名(后进生)，他们在成绩上存在很大差异。两组学生在学习策略上表现为：①在提高阅读水平方面：优等生选择了多做ESP阅读训练，总结解题技巧以及多阅读ESP文章，加强语感，而后进生选择了积累ESP词汇和短语;②学习兴趣方面：优等生选择了有意识培养ESP学习兴趣，而后进生选择了\"偶尔\"和\"没有\";③在阅读ESP文章时，是否应有针对性地或有重点地浏览课文方面：优等生选择了\"是\"，而后进生选择了\"偶尔\";④在平时是否注意了解自己在ESP学习中的进步和不足方面：优等生选择了\"是\"，而后进生选择了\"否\"。由此可见，优等学生的积极的灵活的学习策略和后进学生的消极的机械的学习策略在某种程度上导致了学习成绩的差异。

3. 男生和女生ESP学习策略的差异

我们的调查问卷中，男生和女生在ESP学习策略上也存在明显差异，如

平时学习ESP时是否经常制定学习计划方面，男生全部选择了\"否\"，而40%的女生选择了\"是\";在提高ESP口语水平方面，男生选择了模仿ESP课文录音，而女生选择了背诵ESP重点词汇;在提高ESP写作水平方面，男生选择了背诵ESP写作模板，而女生选择了加强语法，减少结构性的错误;男生不经常总结归纳所学内容，而女生恰恰相反;对于ESP的学习女生拥有良好的学习态度而男生没有。这些结果说明女生比男生在ESP学习中表现出更强烈的动机和更好的策略运用。

4. 高职院校ESP教学中教师应适当讲授ESP学习策略

教师在实施ESP英语教学的过程中，应该有明确的认识战略，向学生传授有效的ESP学习策略，这不仅有利于学生把握学习方向，少走弯路，运用科学手段，提高学习效率，而且还可以帮助他们发展自己的学习能力和为终生学习奠定良好的基础。调查问卷显示，我校教师在ESP教学中传授ESP学习策略较少，这可能跟教学内容和教学时间有关。

四、 结论

通过本次问卷调查并结合平时上课情况，我们发现我校临床专业和涉外护理专业学生在ESP学习方面均缺乏良好的学习策略，从ESP学习现状上大致表现为女生好于男生，优等生明显好于后进生，女生和优等生(包括女优等生)在ESP学习过程中兴趣浓厚、目标明确、态度端正、善于积累词汇和总结归纳、有针对性地或有重点地浏览课文、课上认真听课并和老师配合默契、善于发现自己的错误并及时纠正、课下主动和同学积极探讨、按时完成作业，而部分男生和后进生所表现出的是对ESP没有兴趣、没有目标和信心、上课看其他书籍、逃课、遇到困难和自己的错误都置之不理、抄袭作业或不做作业等。

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